參加工作以來，聽到學生說得最多的是物理難學，不容易理解。課改后的教材更讓學生摸不透。由于教學條件的限制，教師也難教。但我認為，不管多難學，教師只要正確引導學生對學習物理產生興趣，加強對學生學習興趣的培養，學生學習的質量就會提高。因為興趣是產生注意力的基礎，是一種人們認識某一事物后，樂于接觸與參與有關活動的一種積極意識的傾向，是人們求知欲的原動力。再者高中生好奇心強，興趣廣泛，對新事物、新知識有著強烈的探索渴望，但缺乏濃度和持久性，因此教學中能否充分激發學生的學習興趣，對教學質量的優劣起著舉足輕重的作用。那么如何激發學生的學習興趣呢？通過十年的教學實踐和不斷探索，以及學習與借鑒他人成功的教學經驗，我總結出如下較好的激發與培養學生學習興趣的教學方法。

一、融在學生中

教師要深入學生，和學生打成一片，了解學生的興趣、愛好、喜怒哀樂等情緒的變化，時時處處關心學生，愛護學生，尊重學生，有的放矢地幫助學生。讓老師在學生的眼中不僅是可敬的師長，更是他們可親可近的親密朋友。當然，這并非說他們的缺點不可批評，可以聽之任之。而是批評和表揚是出于同一個目的地愛護他們。因而批評的方式比批評本身更重要。從內心讓他們感到教師的批評是誠摯的愛，由衷的愛護和幫助。這樣學生就會興趣盎然地進行學習。

二、良好的開端是成功的一半

一上課就緊緊地把學生的心抓住，使他們急于想了解各種問題發生的原因，既引導學生產生疑難，又為學生架橋鋪路，這樣不僅啟迪學生的智慧，發揮學生的聰明才智，而且調動學生學習的主動性和積極性，激發了學生的學習興趣。高中生的興趣容易激發，但也容易轉移或減退，教材的難點，若不能有效地突破，學生不能理解和掌握，勢必會影響以后有關內容的學習，累積起來會使學生失去興趣，甚至失去信心，如能突破，不僅能培養學生知難而上的意志，更重要的是能保持學生濃厚的學習興趣。教學中生動的比喻、形象的圖案，能使抽象的概念形象化、枯燥的知識趣味化，恰當地應用有助于難點的突破。“興趣是最好的老師”，它能誘發學習動機，強化學習動力。因此，每個教師都希望學生對學習感興趣，盡量使他們在興趣中學習，在興趣中提高。如何培養高中生學習物理的興趣呢？一般來說，新課的開始，學生受好奇心驅使，學習勁頭較足，教師必須不失時機地抓住這種好奇心，使其轉化為真正的求知欲，所以必須重視新課的引入。高中生的學習興趣多數是受直接興趣的影響，而實驗最容易使學生產生直接興趣，尤其是在新課的開始階段。

三、進行科學史教育，提高學生的興趣

為培養他們良好的意志品質打下基礎。物理學科的發展史是極其生動有趣的。在物理課上老師可向同學們講述牛頓、法拉第、伽里略等物理學家都是在成功和失敗、順利和挫折的斗爭中，以自己堅韌不拔的毅力對人類做出巨大貢獻的事跡。并用古今中外以“勤”補“拙”而取得重大成就的實例說明培養良好的意志品質的重要性。 這些內容對學生的教育是比較大的，不僅給學生留下了難忘的印象，而且極大地提高了他們的學習興趣，并使他們對培養自己良好意志品質的重要性有了初步的認識。教師應從學生的實際出發，切實幫助他們克服困難，鞏固學習興趣。高中學生的學習興趣易轉移，除了認識上的原因之外，還有一個重要的原因是他們在學習中遇到了本人認為所無法克服的困難。除此之外，由于高中學生抽象邏輯思維能力還比較低，對一些物理概念、規律及物理量單位的理解感到困難，這些都需要教師有針對性地幫助他們解決。讓學生掌握這些較難掌握的知識，解決學習上的疑難，盡量縮小學習上的兩極分化。讓學生體驗到克服困難后獲得成功的喜悅，使學生看到自己的力量，樹立信心，鞏固他們的學習興趣。

四、 充分利用實驗和直觀的教學用具

偉大的物理學家愛因斯坦有句名言：“興趣，是最好的老師。”學生對學習有無興趣，是能否積極思維和具有求知欲望的重要前提。在操作實驗過程中，特別是一些探索性的實驗，學生對于觀察到的現象，實驗所揭示的物理事實感到驚奇，從而激發學生的好奇心與求知心理，促使他們去尋求答案，增強學習物理的興趣。即使對一些驗證性實驗，通過實驗表達出來后，也更為生動形象，易于被學生所接受。比如在講“振幅”的概念時，可演示這樣的實驗：用鋼絲把一個3公斤重的鉛球懸掛起來，把球拉開一個角度放在教師的鼻尖前放開，讓學生觀察球的擺動，當球擺向教師時，學生驚呼“躲開！”但教師紋絲不動卻安然無恙，球又擺回去了，學生覺得很驚奇，在這樣的氛圍下引入新課，可立即引起學生的學習興趣，使學生迅速進入角色。

高中物理教學中，濃厚的學習興趣能激勵學生最大限度地掌握好知識，取得良好學習成績，而良好的學習成績又能激發學習物理的興趣及增強學習信心。形成良性循環。反之，毫無興趣的學習，則會導致學生學習的失敗。總之，在中學物理教學中，決不能單純看成是為了使學生學好物理知識而采取的手段，它在發展學生的能力方面，甚至在學生的非智力因素的開發方面都起著非常重要的作用。因此，在物理教學中千方百計地創造條件，使學生能有更多機會親自動手，才能達到提高學生動手能力、研究能力，以及創造能力，從而提高學生素質的目標，為國家培養有創造能力的人才。