摘要：在21世紀(jì)的信息社會(huì)，需要的是會(huì)學(xué)習(xí)、善發(fā)現(xiàn)、廣博通識(shí)、開(kāi)拓進(jìn)取、具有創(chuàng)造能力的高素質(zhì)人才，單純的知識(shí)學(xué)習(xí)已不能滿(mǎn)足社會(huì)發(fā)展和人的終身發(fā)展的需要，建設(shè)高質(zhì)量的基礎(chǔ)教育，便成為教育改革與發(fā)展的主旋律。初中物理作為培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的一門(mén)重要課程，相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)及分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力存在著一些問(wèn)題，表現(xiàn)為：學(xué)習(xí)物理的興趣不高，缺乏學(xué)習(xí)的熱情；受條件的影響，不愿意去做課外實(shí)驗(yàn)；不會(huì)從整體上把握物理知識(shí)，造成學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過(guò)重、學(xué)習(xí)壓力過(guò)大；不善于思考，學(xué)習(xí)上有嚴(yán)重的惰性。

關(guān)鍵詞：自主參與樂(lè)于探究能力培養(yǎng)

怎樣才能充分地體現(xiàn)“學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”的現(xiàn)代教學(xué)觀念？這就迫切需要我們物理教師充分應(yīng)用物理學(xué)科特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，科學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神以及正確價(jià)值觀的形成。在物理課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展？筆者下面談一些體會(huì)與感想。

一、激發(fā)思維，注意培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

1.擬提綱、備學(xué)案，指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材。在各種能力的培養(yǎng)中，指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材、提高閱讀能力是培養(yǎng)自學(xué)能力的起點(diǎn)，因此，在平時(shí)的物理教學(xué)中充分激發(fā)學(xué)生閱讀課本的主動(dòng)性和積極性、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是很重要的。在新課引入前，教師要抓住教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，先寫(xiě)出讀書(shū)提綱或出示學(xué)案，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去閱讀教材、鉆研教材，教師可適當(dāng)予以講解，體現(xiàn)“先學(xué)后教”的思想。

2.布疑惑，引導(dǎo)學(xué)生自我解惑。物理中有許多概念、規(guī)律，學(xué)生常常容易混淆，這就要求首先要做到設(shè)反問(wèn)、辨是非，這對(duì)于澄清一些容易混淆的概念最為適用。比如學(xué)完“功”和“功率”后提出問(wèn)題：（1）做功多的機(jī)械功率一定大嗎？（2）功率大的機(jī)械做功一定多嗎？（3）“功”與“功率”有聯(lián)系嗎？其次要做到質(zhì)疑，啟發(fā)思維，這對(duì)于概念的深化作用很大。

3.開(kāi)放課堂，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。要讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，就要在課堂中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓他們自我確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、自我選擇學(xué)習(xí)方法、自我調(diào)控學(xué)習(xí)過(guò)程、自我反饋學(xué)習(xí)效果。比如在《串、并聯(lián)電路》一課中，教師從準(zhǔn)備性練習(xí)開(kāi)始，層層遞進(jìn)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地嘗試操作、嘗試閱讀，積極爭(zhēng)論思考，嘗試練習(xí)，獨(dú)立探索，逐步認(rèn)識(shí)串、并聯(lián)電路，發(fā)現(xiàn)兩種電路的不同之處，運(yùn)用對(duì)比的方法初步建立串、并聯(lián)電路知識(shí)框架。教師在引導(dǎo)學(xué)生的嘗試活動(dòng)中逐步分散了連接并聯(lián)電路實(shí)驗(yàn)的難點(diǎn)，既提高了課堂教學(xué)效率，又使學(xué)生在成功的喜悅中提高了動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛯W(xué)習(xí)能力。

二、重視科學(xué)探究，培養(yǎng)學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/p>

物理是一門(mén)自然科學(xué)，也是一門(mén)實(shí)驗(yàn)科學(xué)。物理教學(xué)必須重視學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，這既是物理學(xué)科特點(diǎn)所決定的，也是落實(shí)素質(zhì)教育的要求?！巴雇哥R成像規(guī)律”是初中物理教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)，教學(xué)的策略并不在于教師有沒(méi)有講清、講透，而是看教師有沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程，主動(dòng)獲取知識(shí)，樂(lè)于探究。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，要讓學(xué)生在全過(guò)程中自主探究，從而激發(fā)學(xué)生探究凸透鏡成像規(guī)律的興趣，讓學(xué)生經(jīng)歷“提出問(wèn)題、猜想、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、分析得出結(jié)論”等科學(xué)探究活動(dòng)，從實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)中總結(jié)歸納凸透鏡的成像規(guī)律。這樣既加深了學(xué)生對(duì)凸透鏡成像規(guī)律的理解，又讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析了生活中透鏡的成像原理，體現(xiàn)了課標(biāo)“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的思想。 三、循序漸進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力

學(xué)生作為獨(dú)立的個(gè)體，存在著智力和非智力因素的差異，因此教育模式也不能一成不變。

1.編擬習(xí)題，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真思考的習(xí)慣和獨(dú)立思考的能力。教師應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際水平出發(fā)，循序漸進(jìn)地編擬一些新穎的、有一定難度的習(xí)題，激發(fā)學(xué)生通過(guò)自己的思維活動(dòng)訓(xùn)練認(rèn)真思考的習(xí)慣和獨(dú)立思考的能力。

2.通過(guò)解題指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生思考的邏輯性、推理的嚴(yán)密性。在教師有目的地、有針對(duì)性地精選習(xí)題的基礎(chǔ)上，要重視引導(dǎo)學(xué)生怎樣分析問(wèn)題，并做必要的示范，體現(xiàn)“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的原則。

3.系統(tǒng)知識(shí)體系，培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性和全面性。許多重要概念都不是一節(jié)可以講清楚、弄透的，學(xué)生思考問(wèn)題時(shí)也往往由于受日常生活經(jīng)驗(yàn)的影響，被表面現(xiàn)象迷惑，抓不住問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，通過(guò)系統(tǒng)復(fù)習(xí)可以加深對(duì)概念的理解和應(yīng)用。

4.引導(dǎo)學(xué)生探索規(guī)律。學(xué)生學(xué)習(xí)物理的應(yīng)變能力差，究其原因最重要的是他們沒(méi)有很好地掌握解題規(guī)律，故引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析、比較、探索規(guī)律，以提高解題能力，可采取下列做法：（1）解剖例題，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律；（2）巧解例題，誘導(dǎo)學(xué)生思維變遷；（3）多變多解，開(kāi)拓學(xué)生發(fā)散思維。

培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，我們應(yīng)在實(shí)際教學(xué)中大力提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生能夠在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行主動(dòng)的、有效的學(xué)習(xí)，這樣才能為國(guó)家培養(yǎng)出新世紀(jì)高素質(zhì)的合格人才。

參考文獻(xiàn)

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