實(shí)驗(yàn)教學(xué)是中學(xué)物理教學(xué)中很重要的內(nèi)容，是提高學(xué)生實(shí)踐能力，探索物理規(guī)律的重要途徑。但實(shí)際教學(xué)中，由于客觀條件的限制，有些實(shí)驗(yàn)效果不夠理想，尤其農(nóng)村中學(xué)，面對(duì)一些分組實(shí)驗(yàn)和演示實(shí)驗(yàn)，教師只能對(duì)照教材“紙上談兵”，這就無法培養(yǎng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)、操作和分析能力，從而失去了實(shí)驗(yàn)預(yù)期的教學(xué)目的和意義。

多媒體技術(shù)是近年來興起的以計(jì)算機(jī)為核心的技術(shù)，可以將文、圖、聲、像融為一體，其良好的交互優(yōu)勢(shì)和視聽優(yōu)勢(shì)，能將許多不易做的實(shí)驗(yàn)通過計(jì)算機(jī)模擬得以完成，也能使許多可見度小的實(shí)驗(yàn)通過視頻“放大”方法得以實(shí)現(xiàn)。如果利用多媒體輔助物理實(shí)驗(yàn)，將起到直觀形象、重復(fù)再現(xiàn)、大小、遠(yuǎn)近、時(shí)空、動(dòng)靜、快慢都可調(diào)節(jié)等作用，可以使學(xué)生看到不容易觀察的現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率。教育部在《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中提出：“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。”合理利用多媒體教學(xué)技術(shù)，可以優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程，提高教學(xué)效果。

一、合理利用多媒體和實(shí)物投影，提高演示實(shí)驗(yàn)的可見度

在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，我們經(jīng)常需要做一些演示實(shí)驗(yàn)，給學(xué)生提供觀察的對(duì)象，要求學(xué)生有目的地進(jìn)行觀察，然而有一些演示實(shí)驗(yàn)由于其可見度不高，或受環(huán)境條件的限制，實(shí)驗(yàn)效果很差。利用多媒體可提高演示實(shí)驗(yàn)的可見度，培養(yǎng)學(xué)生的注意品質(zhì)，例如教師在講電路的連接時(shí)，根據(jù)電路進(jìn)行實(shí)物接線，是本節(jié)課的難點(diǎn)，由于學(xué)生初學(xué)電路知識(shí)，對(duì)電路連接不熟，傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)器材連接演示不夠明顯，學(xué)生往往看的不清楚，所以實(shí)驗(yàn)中容易出現(xiàn)各種各樣的電路故障，而且還容易燒毀電路設(shè)備等。如果采用多媒體課件演示，教師不僅可以輕松接線，學(xué)生也可以看的清楚，且出現(xiàn)故障也少。在實(shí)際教學(xué)中還可以利用投影儀實(shí)物投影放大實(shí)驗(yàn)器材，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)效果。例如，在研究影響分子運(yùn)動(dòng)速度的實(shí)驗(yàn)中，我們把盛有不同溫度的水的燒杯放在實(shí)物投影的演示臺(tái)上，在兩杯水中分別滴入一滴紅墨水，紅墨水在兩杯水中的擴(kuò)散過程就非常清晰的展現(xiàn)在大屏幕上，每一位學(xué)生都能清楚的看到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

二、利用成功錄像，使學(xué)生觀察到不易觀察的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象

物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，直觀教學(xué)在物理教學(xué)過程中占有相當(dāng)重要的地位。傳統(tǒng)的直觀教學(xué)主要是運(yùn)用演示實(shí)驗(yàn)、教學(xué)模型和教學(xué)掛圖等進(jìn)行，但這些手段有較大的局限性，如有的可見度小，有的演示現(xiàn)象瞬息即逝，有的限于條件演示效果很差，使學(xué)生對(duì)許多物理知識(shí)的理解不能充分建立在直觀感知的基礎(chǔ)上。我們可以通過用錄像播放一些在課堂中不易演示的成功實(shí)驗(yàn)，增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解。例如，在學(xué)習(xí)物態(tài)變化時(shí)，霧、霜、雪、冰雹、云、雨、露珠在課堂中我們很難直接觀察到，所以我們用錄像把這些自然現(xiàn)象濃縮在一個(gè)幾分鐘的片子里，在課堂上放給學(xué)生看就解決了這個(gè)問題。在講授重力時(shí)，我們可以通過播放宇航員在太空中失重的錄像來增強(qiáng)學(xué)生對(duì)重力的理解。在講授電壓、電流時(shí)，學(xué)生對(duì)于電流、電壓看不清，摸不著，理解起來比較困難，利用flash工具制作相應(yīng)的課件，把電荷的定向移動(dòng)形成電流的過程，電流強(qiáng)度的大小用不同的情景展現(xiàn)在學(xué)生面前，運(yùn)用類比法將電流和水流，電壓和水壓進(jìn)行類比，使學(xué)生對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)的理解變得容易起來。 三、利用多媒體教學(xué)課件，把抽象的概念形象化

初中物理中有些物理現(xiàn)象、過程難以被剛剛接觸物理學(xué)科的學(xué)生想象，僅僅用語言的描述很難讓沒有感性認(rèn)識(shí)的學(xué)生在大腦中形成清晰的概念。這些知識(shí)點(diǎn)往往成為學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，而多媒體輔助教學(xué)課件對(duì)學(xué)生理解、掌握物理概念和規(guī)律有著重要的輔助作用。我們用多媒體可以把抽象的規(guī)律和概念形象化，幫助學(xué)生擺脫思維障礙。例如，很多學(xué)生對(duì)聲波的形成和傳播過程難以理解，我們用flash工具做成一個(gè)演示課件，通過形象的模擬音叉的振動(dòng)，放大空氣中分子的疏密變化展現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)直觀的聲波形成過程，大大降低了知識(shí)點(diǎn)的難度，促進(jìn)學(xué)生對(duì)聲波形成和傳播過程的理解。光的反射和折射現(xiàn)象、平面鏡成像原理、原子核的裂變和聚變現(xiàn)象等都可以用這種方法，把抽象原理變得形象生動(dòng)，便于理解。

四、發(fā)揮多媒體優(yōu)勢(shì)進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)的效率

分組實(shí)驗(yàn)是中學(xué)實(shí)驗(yàn)中很重要的內(nèi)容，因?qū)W生程度不同，實(shí)驗(yàn)中什么情況都可能發(fā)生，傳統(tǒng)的分組實(shí)驗(yàn)，學(xué)生依教師方法照做一遍。這樣無形中扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造力，也不利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)，更不利于高素質(zhì)人才的培養(yǎng)。分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)引入多媒體，它豐富的文字、圖形、彩色逼真的畫面能吸引學(xué)生的注意力，其科學(xué)性、趣味性的解說更能激發(fā)學(xué)生的求知欲。例如，電學(xué)分組實(shí)驗(yàn)，電路實(shí)物圖的連接，可采用播放光盤中的模擬實(shí)驗(yàn)，用鼠標(biāo)控制學(xué)生在電腦上操作，如果電路連錯(cuò)了，這時(shí)電腦就會(huì)提示，當(dāng)你連接成功時(shí)，電腦就會(huì)向你表示祝賀，然后再進(jìn)行具體實(shí)驗(yàn)操作。又如，初三物理“測(cè)量小燈泡功率”實(shí)驗(yàn)中，教師事先要求各實(shí)驗(yàn)組畫出該實(shí)驗(yàn)的電路圖，然后再與播放的實(shí)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)電路圖進(jìn)行對(duì)比，讓有錯(cuò)誤的自行矯正后再做實(shí)驗(yàn)。學(xué)生實(shí)驗(yàn)做完后，在大屏幕上播放思考題，讓學(xué)生討論后回答。充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，從而使學(xué)生養(yǎng)成正確的操作習(xí)慣。

五、把握好多媒體的輔助性，不能用計(jì)算機(jī)教學(xué)課件全盤代替物理實(shí)驗(yàn)

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，教師學(xué)習(xí)使用多媒體進(jìn)行教學(xué)的熱情很高，然而多媒體只是輔助工具，因此應(yīng)用要適時(shí)恰當(dāng)、科學(xué)合理。物理學(xué)科的特點(diǎn)就是通過對(duì)實(shí)驗(yàn)的觀察，并通過討論總結(jié)得出結(jié)論。在這個(gè)過程中學(xué)生通過觀察和動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，能逐漸掌握觀察、實(shí)驗(yàn)、類比、對(duì)比、轉(zhuǎn)換等方法，最重要的是學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，動(dòng)手能力，分析概括能力等都得到提高。如果用多媒體把一些實(shí)驗(yàn)制作成動(dòng)畫課件，上課時(shí)教師在熒幕上演示實(shí)驗(yàn)過程，實(shí)驗(yàn)效果也非常明顯。從表面上看教師上課容易了，教師在熒幕上指一指、講一講，好象把實(shí)驗(yàn)過程講明白了，結(jié)論也非常清楚。但學(xué)生沒有動(dòng)手、動(dòng)腦機(jī)會(huì)，一個(gè)很好的探索學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)就變成了電子版的填鴨式教學(xué)過程。因此在物理教學(xué)中，多媒體輔助教學(xué)課件不能全盤代替物理實(shí)驗(yàn)。應(yīng)該在設(shè)計(jì)教學(xué)過程時(shí)，制作或選擇優(yōu)秀的適合教學(xué)課件，把通過現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)條件難以在課堂完成的實(shí)驗(yàn)做成教學(xué)課件，適度地應(yīng)用多媒體。盡管計(jì)算機(jī)在信息的識(shí)別、分析、判斷及綜合等方面有著其他手段無可比擬的優(yōu)越性，但它在物理教學(xué)中只是一個(gè)輔助工具。如果把教師比做教學(xué)過程的“導(dǎo)演”，而現(xiàn)代媒體只能算是“道具”，導(dǎo)演利用先進(jìn)的道具，目的是充分挖掘?qū)W生這個(gè)“主角”的潛能，使其獲取知識(shí)提高能力。同時(shí)多媒體也不能代替物理實(shí)驗(yàn)，物理實(shí)驗(yàn)是發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律的重要基礎(chǔ)，它能真實(shí)地再現(xiàn)科學(xué)家的發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力，所以不能用模擬實(shí)驗(yàn)完全代替真實(shí)的實(shí)驗(yàn)違背物理教學(xué)原則。

實(shí)踐證明，在現(xiàn)代信息教育不斷普及的今天，我們應(yīng)選擇合適的電化教學(xué)設(shè)備，為物理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供更大的幫助。我們應(yīng)該積極探索輔助教學(xué)與實(shí)際實(shí)驗(yàn)教學(xué)的關(guān)系，找出多媒體信息技術(shù)教育在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中更多的應(yīng)用。充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量，真正發(fā)揮物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)在提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力中的獨(dú)特作用。