： 在學生的學習過程中，做題是其重要的組成部分，通過做題，可以鞏固概念、規(guī)律、反饋信息，了解學習基礎知識的效果；可以深化知識，培養(yǎng)思維品質(zhì)，提高應用能力；可以訓練科學表達能力和嚴謹?shù)倪壿嬎季S能力。對于做題這項重要的學習手段，在新課改后仍具有其重要的地位，但如何在做題過程中體現(xiàn)新課程提出的“知識與技能”、“過程與方法”和“情感、態(tài)度與價值觀”的三維目標，怎樣讓學生在做題過程中收獲最大，這些問題是擺在廣大物理教師面前的一個具有現(xiàn)實意義和理論價值的課題。

一、目前存在的問題

1. 學生方面

（1）基礎知識理解不到位。

（2）審題能力差，關鍵詞、隱含條件、物理情境、題目要求分析不到位。

（3）先看答案后做題，沒有正確深入的思維過程。

（4）做題不規(guī)范，不會組織答案。

以上問題導致學生不會用所學知識處理問題，找不到解決問題的切入點，對所學知識起不到鞏固深化、強化、活化的效果。對方法思路得不到系統(tǒng)歸納，邏輯能力得不到提高，起不到做題對學習的促進作用。

2. 教師方面

除了學生原因外，各科在教學中給學生的題目太多太亂，使學生被迫進入題海，整日為完成作業(yè)而疲勞苦戰(zhàn)，沒有時間去歸納總結，這些也是造成做題效果很差的原因。另外教師在講授習題時就題論題，選題無目的無計劃、無方法指導、無啟發(fā)調(diào)動；在批改學生作業(yè)時，要求不嚴格，不規(guī)范等，也是學生不會做題、無興趣的原因。

二、師生共同努力，培養(yǎng)做題興趣，總結做題方法，提高做題能力，讓學生學會做題

1. 對學生的指導和要求

（1）抓好基礎知識學習，讓學生認識到基礎知識的重要性，它是做題之根本。

（2）認真審題，逐句、逐詞、逐字讀題；搞清物理過程，分清己知條件和所求問題；能畫圖分析的一定要畫圖分析；抓住物理過程的關鍵環(huán)節(jié)；挖掘題目中的隱含條件。

（3）明確題目考查哪些知識點及出題者的出題意圖。

（4）對于選擇題各選項的正誤一定要有充分理由。

（5）對做過的題目要有反思總結，整理自己的思路使之清晰，對做過的題目分類整理，整理錯題，查找原因，及時糾正。

（6）做題解答要規(guī)范，步驟詳略得當，同時文字表達要思路清晰，讓閱題人易看易懂。

2. 教師應努力做好的措施

（1）精選習題

①從量上要符合學生的時間和能力要求，避免學生因題量過大出現(xiàn)做不完、無時間總結歸納現(xiàn)象，最終導致學生對做題出現(xiàn)反感。

②選題要避免太易太難，難度上要讓學生通過努力做出來，能夠感受努力后成功的喜悅，所以教師對學生的情況要有清楚的了解，依據(jù)學生實際情況選題。

③選題要有目的性，題目要對所學知識有檢查、鞏固、提高的目的性；題目要有方法指導的目的性；題目要有代表一類問題的目的性；題目要有提高學生分析解決問題能力和適應高考的目的性。

（2）教師批閱

首先要及時批閱，最好24小時內(nèi)盡可能全部批閱完畢，批閱時出現(xiàn)的問題要畫線指出或給予文字說明，指導改正。對于好的解法，規(guī)范仔細的答卷要給予文字表揚，可以讓學生產(chǎn)生無限的動力和喜悅。教師批閱過程中要進行各方面統(tǒng)計，如每道題的錯題人數(shù)、哪個知識點容易出錯、哪些方法上有問題、哪些是失誤失分等，有了這些數(shù)據(jù)，才有針對性講評。

（3）教師講評

評題目的難易度，評學生的優(yōu)點，評學生存在的潛能，通過評價激勵學生，讓學生認識自我，建立自信，增強學生的積極性。講問題的錯點、盲點、誤點，講方法思路，給學生正確的導向，使之能夠在問題中得以進步成長。除了共性問題要進行講評，同時要注意個性差異，對個別學生出現(xiàn)的問題要進行個別指導。

3. 新課程思想下的嘗試

新課程強調(diào)知識產(chǎn)生和形成過程，注重知識與生產(chǎn)生活的融合，講究交流與合作，貫穿探究思想，講求情感與價值觀，貫徹教師主導學生主體的關系，在物理習題教學中多設計一些符合新課程思想的具體做法。 （1）講是做題的深化

怎樣才算真正會做一道題，我的原則是你如果能給其他同學講出該題，并且讓聽講的同學非常明白，才算真正會做題。講以下幾方面：

①講本題涉及哪些概念、公式、定理、定律，并且對所涉及的基本知識進行系統(tǒng)歸納。

②講物理情景，條件挖掘，所求的問題，選擇相應的規(guī)律、公式。

③講自己做題的方法和思路、切入點，為什么要選擇對應的規(guī)律與公式。

④講題目的規(guī)范答案。

⑤講自己對該題的觀點、總結。

講請以上問題，是對該題知識和方法思路上的一個深化，同時也能鍛煉學生的語言表達能力、組織能力、邏輯能力，通過講，同學們還可以提出問題，提出不同的見解方法，相互交流共同促進，這是合作學習的表現(xiàn)。

（2）評是修正總結歸納的過程

①自評當學生做完題目后，讓學生獨立思考、判斷，養(yǎng)成自我檢查、自我調(diào)控的意識，在做題過程中有哪些成功之處，做錯的原因是什么，是知識性問題還是方法性問題。錯誤的地方一定要弄清楚，有書面改正。讓學生對自己的表現(xiàn)進行評價，既是對知識的再現(xiàn)，又是對自己的能力和方法的反省，學生自評是培養(yǎng)學生主動學習、自我監(jiān)控、自我修正與總結的有效途徑。

②互評 每位學生往往都有自己獨特的思維方式，作為教師應給予充分的時間，讓每位學生都有發(fā)表自己觀點的機會。學生互評可以是同桌之間，將同桌的作業(yè)互換，取長補短，相互幫助，共同提高。學生互評可以小組為單位開展，使學生在“你來我往的思維沖撞”中相互交流、互相評價、相互賞識、相互修正、相互補充。學生互評還可以集體對個人的表現(xiàn)進行評價，評價他人的說法，看誰最有說服力，最后在集體中達成共識。通過學生互評，可以充分暴露學生的思維過程，深化所學知識，增強協(xié)作精神與團隊意識。

（3）編寫題是做題的升華

編寫題是在對所做題目有一個較深層次理解的前提下進行的，具備了對基本知識的理解、深化、活化，對做題方法思路的系統(tǒng)歸納，能對某一問題達到舉一反三、觸類旁通的條件下進行的。編寫習題一定要加強對學生的指導。①明確題目考查的基本知識；②明確題目考查的基本方法；③題目己知、所求的設定，隱含條件的設定，誤點的設定；④清楚本節(jié)、本章內(nèi)容的重點、難點；⑤數(shù)值設定要合理，有計算合理性的體現(xiàn)，有計算能力要求的體現(xiàn)等。

編寫習題可以讓學生在做題時能夠更好的去理解題意，體會出題者的意圖，是對所學知識和方法的深刻理解，也是對分析問題、解決問題能力的升華。

另外，可以指導學生編寫小論文，對所學知識所做題目有一個系統(tǒng)的整理和專題化的訓練，可以組織學生或小組共同協(xié)作來完成。編寫的小論文，可以在班內(nèi)、校內(nèi)組織評比。

（4）交流是進步的捷徑

我們可以組織學生進行物理習題峰會，可以在學習小組中，可以在班內(nèi)，在舉行峰會期間，學生進行各方面的交流：①筆記交流；②錯題交流；③自編習題交流；④論文交流；⑤學習方法心得交流；⑥課外資料交流等。使成果共享、知識共享、成功共享。組織者或教師對峰會內(nèi)容進行整理、整合，形成對學生有指導、有幫助的材料，進行編寫印發(fā)，這些同樣是合作學習，共同成長，共同探究的思想體現(xiàn)。

以上所有問題，在新課程思想指導下，從學習中重要的做題環(huán)節(jié)入手，分析師生存在的問題，提出師生在做題環(huán)節(jié)應注意的問題，及嘗試性方法。希望對高中物理習題教學有所幫助，在一堂習題課中無法同時體現(xiàn)所有問題，但應有一個重要的指導思想，要讓學生在學習中做為主體，要讓學生學會學習，要激發(fā)學生的學習興趣，使學生能主動地進入物理習題的學習環(huán)節(jié)，促進學生的發(fā)展和成長。