【關(guān)鍵詞】動(dòng)，起來(lái)，學(xué)生，如何，課堂，數(shù)學(xué)，

例如，在進(jìn)行“實(shí)際問(wèn)題與一元一次方程”的教學(xué)時(shí)，教師出示了一幅某公園大門(mén)口的示意圖，說(shuō)道：“同學(xué)們，這個(gè)周末，某班有27名少先隊(duì)員去公園活動(dòng)，公園的票價(jià)是每人5元，一次性購(gòu)買(mǎi)滿30張，可每張票少收1元，當(dāng)領(lǐng)隊(duì)小王準(zhǔn)備好了零錢(qián)要買(mǎi)27張票時(shí)，愛(ài)動(dòng)腦筋的李敏喊住了他，提議買(mǎi)30張票，但有的同學(xué)不明白，我們只有27人，買(mǎi)30張票，不是‘浪費(fèi)’了嗎？那么，李敏的提議究竟對(duì)不對(duì)呢？是不是真的‘浪費(fèi)’呢？請(qǐng)大家對(duì)此加以討論．”學(xué)生們熱情高漲，議論紛紛，很快形成了兩派：一派認(rèn)為應(yīng)該買(mǎi)27張票，如果再買(mǎi)3張票就浪費(fèi)了，肯定不合算；而另一派則認(rèn)為應(yīng)該買(mǎi)30張票．接著教師進(jìn)一步鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)表他們的見(jiàn)解，展示他們的思維過(guò)程……在這種質(zhì)疑情境下，會(huì)誘發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，點(diǎn)燃思維火花，達(dá)到了“課未始，興已濃”的效果．

二、創(chuàng)設(shè)和諧平等師生關(guān)系，鼓勵(lì)學(xué)生們“敢動(dòng)”

課堂教學(xué)中要讓學(xué)生生動(dòng)活潑、主動(dòng)發(fā)展，教師就要建立和諧的師生關(guān)系，營(yíng)造一種民主、愉悅的教學(xué)氛圍．研究發(fā)現(xiàn)，促使學(xué)生產(chǎn)生良好反應(yīng)和保持學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的最好策略是采取積極的態(tài)度肯定學(xué)生，提高學(xué)生的自信心．

例如，學(xué)生回答問(wèn)題缺乏自信時(shí)，教師要通過(guò)激勵(lì)給予力量；學(xué)生回答問(wèn)題有獨(dú)特見(jiàn)解時(shí)，教師要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)；當(dāng)學(xué)生解決問(wèn)題遇到困難時(shí)，教師要適當(dāng)給予支持；當(dāng)學(xué)生順利將問(wèn)題成功解決時(shí)，教師要給予充分肯定．總之，教師要善于營(yíng)造一種和諧的課堂學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生們不用擔(dān)心自己的想法、意見(jiàn)、回答、板演、解法或做法被批評(píng)．學(xué)生在課堂上回答問(wèn)題，無(wú)論回答得好還是不太好，教師都要讓學(xué)生體面地坐下，把教室變成一個(gè)相互尊重、共同提高的場(chǎng)所，溫暖融洽而有鼓勵(lì)性的教學(xué)氣氛能夠在心理上給學(xué)生一種安全感．

三、創(chuàng)設(shè)鋪墊型問(wèn)題情境，促使學(xué)生們“能動(dòng)”

思維是從問(wèn)題開(kāi)始的，過(guò)于淺顯、容易或超前、深?yuàn)W、太難的問(wèn)題，都難以引起學(xué)生的興趣．因此創(chuàng)設(shè)層次化的問(wèn)題情境，設(shè)置恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題“坡度”，有層次、循序漸進(jìn)地提出問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生積極思索，給學(xué)生思維活動(dòng)提供一個(gè)自由、廣闊的空間，激起追求成功的欲望．讓不同層次的學(xué)生都能展現(xiàn)自我，學(xué)生在課堂中也就“能動(dòng)”起來(lái)．

例如，在“探索規(guī)律”的教學(xué)時(shí)，教師出示如下的問(wèn)題.

（1）計(jì)算并觀察下列每組算式：

8×8＝

7×9＝5×5＝

4×6＝12×12＝

11×13＝

（2）已知25×25=625，那么24×26=．

（3）你能舉出一個(gè)類(lèi)似的例子嗎？

（4）從以上的過(guò)程中，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律，你能用語(yǔ)言敘述這個(gè)規(guī)律嗎？你能用代數(shù)式表示這個(gè)規(guī)律嗎？

（5）你能證明自己所得到的規(guī)律嗎？

設(shè)計(jì)這幾個(gè)問(wèn)題，給學(xué)生以清晰的層次感，激發(fā)學(xué)生的探索激情，并且能從解答問(wèn)題中享受到獲取新知識(shí)的樂(lè)趣，同時(shí)又分層照顧了全體學(xué)生，滿足了不同層次學(xué)生的需求，使學(xué)生能真正“動(dòng)”起來(lái)．

四、創(chuàng)設(shè)開(kāi)放型問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生們“互動(dòng)”

在教學(xué)中，教師要會(huì)把握時(shí)機(jī)，大膽放手，組織學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)、探究式學(xué)習(xí)，給學(xué)生充足的時(shí)間，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主角，成為知識(shí)的主動(dòng)探索者．

例如，在進(jìn)行“有理數(shù)的混合運(yùn)算”教學(xué)時(shí)，教師出示一個(gè)思考題：有一種“二十四點(diǎn)”的游戲，其游戲規(guī)則是，任取四個(gè)1到13之間的自然數(shù)，將這四個(gè)數(shù)（四個(gè)數(shù)用且只用一次）進(jìn)行加減入乘除四則運(yùn)算，使其結(jié)果等于24．現(xiàn)若把數(shù)的范圍擴(kuò)大到負(fù)整數(shù)，試解答下列各題：（1）現(xiàn)有四個(gè)有理數(shù)3，4，-6，10，請(qǐng)用三種不同的方法運(yùn)算使其結(jié)果等于24；（2）另有四個(gè)數(shù)3，-5，7，-13，設(shè)計(jì)一種運(yùn)算使其結(jié)果等于24．

問(wèn)題提出后，讓學(xué)生進(jìn)行幾分鐘的自行探究后，交流各自的探究成果，學(xué)生一個(gè)接著一個(gè)紛紛展示自己的結(jié)果，經(jīng)過(guò)討論、探究、再繼續(xù)探究，最后得出了正確的結(jié)論．

在整節(jié)課中，教師只是一個(gè)問(wèn)題的提供者、討論學(xué)習(xí)的組織者，而因?yàn)橛辛诉@樣的問(wèn)題情境，在整堂課中，同學(xué)們興奮異常，算的算、議的議，幾乎所有的同學(xué)都參與了學(xué)習(xí)活動(dòng)．這樣讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，積極地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，既激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，又培養(yǎng)了他們的能力，滿足了他們的求知欲．