摘要：隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，人類教育的觀念也在發(fā)生變化。以考試為導(dǎo)向的教育越來越不受重視。數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科，它發(fā)展了學(xué)生的邏輯思維能力，在提高學(xué)生的綜合技能方面起著非常重要的作用。可以說小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，這為學(xué)生以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)注意學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的取向。教學(xué)過程和建立有效的數(shù)學(xué)課具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；高效課堂

在推動(dòng)新課程改革中，小學(xué)數(shù)學(xué)老師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的好奇心，探索的意愿和好玩的年齡人格特質(zhì)，組織多樣化而激動(dòng)人心的學(xué)習(xí)活動(dòng)，創(chuàng)造有效的問題情境，充分吸引學(xué)生作為學(xué)習(xí)的關(guān)鍵要素，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在研究和學(xué)習(xí)，不同思維，擴(kuò)大思維和發(fā)展思維方面進(jìn)行投入，以在此過程中實(shí)現(xiàn)自我完善，挑戰(zhàn)，突破和改進(jìn)，并為未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本文結(jié)合了教學(xué)實(shí)踐，討論并探討了如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課中創(chuàng)造高效的課堂。

一、閱讀數(shù)學(xué)相關(guān)的文學(xué)讀物，增加學(xué)習(xí)興趣

在整個(gè)過程中一次采取幾個(gè)步驟來營(yíng)造一種閱讀氛圍。說明閱讀教科書的內(nèi)容，并重視在課堂上閱讀。當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教科書是在新的國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上精心編寫的，以適應(yīng)學(xué)生的知識(shí)水平和年齡特征。許多經(jīng)典教科書的例子都充分考慮了學(xué)生的心理特征和接受能力。教科書本身具有很大的閱讀價(jià)值。教師可以在課堂上的微妙閱讀氛圍中，通過教學(xué)來滲透深思熟慮的數(shù)學(xué)知識(shí)，從而探究教科書的閱讀資源，從而獲得古代中國(guó)數(shù)學(xué)知識(shí)和很少的教科書知識(shí)。推薦優(yōu)秀的數(shù)學(xué)書籍以擴(kuò)大課后閱讀。我還利用本校的智能閱讀平臺(tái)的大量資源，根據(jù)每個(gè)班級(jí)的年齡特點(diǎn)，推薦了數(shù)學(xué)方面的優(yōu)秀課外書，例如“吉利算星星”，“ 100 層房子”，“小牛頓比比”，《數(shù)學(xué)思維游戲》和《數(shù)學(xué)，物理，化學(xué)通俗小說》，這些課外數(shù)學(xué)書籍不僅可以拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，而且可以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，使學(xué)生在成長(zhǎng)過程中迅速成長(zhǎng)。

二、促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展

大多數(shù)小學(xué)學(xué)習(xí)仍然是表面的。最終目的是激勵(lì)學(xué)生并發(fā)展他們的探索意識(shí)。但是，小學(xué)生數(shù)學(xué)技能的總體提高仍然不顯著。造成這一問題的原因無非是缺乏知識(shí)和個(gè)人主動(dòng)游戲的特點(diǎn)。因此，教師可以充分考慮學(xué)生的人格特質(zhì)，進(jìn)行良好的基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，發(fā)展學(xué)生的思維和數(shù)學(xué)技能，加強(qiáng)師生之間的情感交流，并營(yíng)造活躍的課堂氛圍，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維能力。為目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)提供堅(jiān)實(shí)的保證。數(shù)學(xué)思維的最佳階段是在小學(xué)階段。小學(xué)生的思維還不夠成熟，這是養(yǎng)成習(xí)慣和思維能力的最佳時(shí)機(jī)。“每天一個(gè)問題”是關(guān)于毅力的，如果學(xué)生能夠生存，那么我們相信，一旦養(yǎng)成習(xí)慣，分配給他們的任務(wù)就會(huì)很快完成，這也是一種自律的形式。可以迅速提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，從而使教師和學(xué)生都能從中受益。小學(xué)的病理教學(xué)是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。師生可以通過這種“每天一個(gè)問題”的方法最大程度地提高教學(xué)的效率。數(shù)學(xué)思維分為幾個(gè)部分，有目的地進(jìn)行教學(xué)和講解，以便學(xué)生從一開始就掌握思維方式并解決學(xué)生的學(xué)習(xí)問題解釋從孩子的興趣出發(fā)解決此類問題的想法，以便孩子可以找到真正的突破是在輕松愉快的環(huán)境中里增強(qiáng)了對(duì)解決數(shù)學(xué)問題的想法的信心和興趣。引導(dǎo)孩子的思想，認(rèn)真解釋，嘗試讓孩子放松并快樂地了解問題的真實(shí)知識(shí)，告訴他們最簡(jiǎn)單的解決方案，并能夠解決類似的問題。因此，本研究的作者在參考材料和實(shí)踐的基礎(chǔ)上，分析和討論了其優(yōu)缺點(diǎn)，開發(fā)了一套課程，以發(fā)展學(xué)生的思維數(shù)學(xué)和基本素養(yǎng)，為學(xué)生的思維數(shù)學(xué)和基本素養(yǎng)做準(zhǔn)備。 “每天一個(gè)問題”。在當(dāng)前的信息時(shí)代，面向小學(xué)生的思維數(shù)學(xué)教學(xué)也變得更加容易，同時(shí)更可能吸引和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且在實(shí)踐中也很明顯地看到這種學(xué)習(xí)方法帶來了對(duì)學(xué)生的好處。

三、加強(qiáng)小組合作，激發(fā)學(xué)生思維

課堂學(xué)習(xí)與思考旨在幫助學(xué)生采取主觀能動(dòng)性，獨(dú)立思考和分析問題。這是提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和有效性的關(guān)鍵要求和有效途徑。因此，作為一個(gè)教育者，有必要改變傳統(tǒng)的班級(jí)教學(xué)的模式。教師應(yīng)給學(xué)生更多的思考和創(chuàng)造空間，以鼓勵(lì)學(xué)生思考和發(fā)揮創(chuàng)造力。小組協(xié)作教學(xué)基于學(xué)生個(gè)性的差異。班級(jí)學(xué)生根據(jù)他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平，人格特質(zhì)和專業(yè)分為幾個(gè)平行的小組，并允許小組討論特定的問題或主題。這種協(xié)作學(xué)習(xí)模型不僅可以有效地利用學(xué)生的協(xié)作能力和解決問題的能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。在教師進(jìn)行小組學(xué)習(xí)的同時(shí)，他們對(duì)學(xué)生提出以下要求：每個(gè)小組組長(zhǎng)合理安排每個(gè)小組成員的“任務(wù)”，每個(gè)小組成員在開始任務(wù)之前應(yīng)主動(dòng)記錄自己的想法。然后讓組長(zhǎng)與組織分享他們的想法。其他人在聆聽過程中應(yīng)該好好思考，并提供適當(dāng)?shù)母郊徒ㄗh。在小組成員討論他們之后，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)收集小組成員的想法，對(duì)其進(jìn)行排序，并在課堂上與其他同學(xué)分享。例如，在教授“統(tǒng)計(jì)圖”時(shí)，老師要求小組中的每個(gè)成員制定一個(gè)調(diào)查主題，例如檢查家庭每年在水和電上的支出，該班中喜歡玩游戲的男孩和女孩的數(shù)量等等。確定主題后，便開始為期一周的調(diào)查，每組至少問三個(gè)問題并提出總結(jié)建議。當(dāng)時(shí)，組長(zhǎng)安排了成員的任務(wù)。一些負(fù)責(zé)統(tǒng)計(jì)，其他負(fù)責(zé)數(shù)據(jù)采集，其他負(fù)責(zé)問題分析。例如，學(xué)生們建議，根據(jù)對(duì)水電費(fèi)的研究，“應(yīng)該使用哪種方法來檢查最快的和最好，“第一學(xué)期的平均每月水電費(fèi)是多少，電費(fèi)是多少？”，“如何節(jié)水省電，幫助家里省錢”等。通過研究和討論，學(xué)生可以有效地利用他們的思考機(jī)會(huì)。

四、評(píng)估變化的適當(dāng)課程和方法

教學(xué)數(shù)學(xué)思維方法必須適合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和知識(shí)水平，以便學(xué)生能夠理解和掌握數(shù)學(xué)思維方法，因此可以在以下幾個(gè)方面進(jìn)行改進(jìn)：首先，可以開發(fā)一種情境方法，使學(xué)生能夠獨(dú)立運(yùn)用幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)思維的研究方法。例如，在“植樹問題”的情況下，這是一個(gè)非常接近生活現(xiàn)實(shí)的問題。鑒于學(xué)生已經(jīng)有一定的生活常識(shí)，他們能很好地理解和解決了現(xiàn)實(shí)生活中的問題，因此他們已經(jīng)具有處理生活問題的經(jīng)驗(yàn)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)老師應(yīng)創(chuàng)造一種情境，以幫助學(xué)生進(jìn)行自己的研究，并最終找到規(guī)則，并得出結(jié)論：“樹木種植問題”具有兩端種植，一端種植而不兩端種植的模型等等。該教學(xué)方法可以達(dá)到教學(xué)目的-滲透模型的思想。其次，在練習(xí)和復(fù)習(xí)課中，可以組織知識(shí)以形成系統(tǒng)，并且可以進(jìn)一步概括和完善數(shù)學(xué)思維的方法。第三，小學(xué)數(shù)學(xué)老師應(yīng)在課后總結(jié)教學(xué)：該課的教學(xué)目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)？課堂教學(xué)效果如何？有什么問題？教學(xué)方法合適嗎？將來改善。還可以要求經(jīng)驗(yàn)豐富的老師從他們的經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)，等等。由于小學(xué)數(shù)學(xué)通常只是用于評(píng)估學(xué)生的閉卷考試，因此該考試的核心內(nèi)容實(shí)質(zhì)上是解決問題的方法，而評(píng)估老師的學(xué)生表現(xiàn)是最重要的指標(biāo)。這種評(píng)估方法實(shí)質(zhì)上忽略了數(shù)學(xué)思維與數(shù)學(xué)方法的結(jié)合以及數(shù)學(xué)問題解決方法的結(jié)合，因而無法獲得實(shí)際的評(píng)估。需要改變傳統(tǒng)的評(píng)估方法，以教會(huì)數(shù)學(xué)思維方法的良好滲透。特別是，可以增加對(duì)過程的評(píng)估，數(shù)學(xué)教學(xué)和研究部門的關(guān)鍵人員可以進(jìn)行特殊評(píng)估，檢查現(xiàn)場(chǎng)課程并不時(shí)參加課堂教學(xué)。其次，在評(píng)估結(jié)束時(shí)，可以向?qū)W生詢問有關(guān)基本知識(shí)的問題，例如研究除法，分?jǐn)?shù)和關(guān)系之間的關(guān)系；中期自學(xué)。數(shù)學(xué)方法等解決問題的方法最后，對(duì)教師的評(píng)估應(yīng)考慮評(píng)估結(jié)果的各個(gè)方面，進(jìn)行全面評(píng)估，并針對(duì)缺陷進(jìn)行組織改進(jìn)。

簡(jiǎn)而言之，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課的效率是教育者和整個(gè)社會(huì)的重點(diǎn)。針對(duì)這種情況，小學(xué)數(shù)學(xué)老師可以增強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)性，并使用現(xiàn)代化的設(shè)備進(jìn)行課前準(zhǔn)備和課后輔導(dǎo)，從而創(chuàng)建有效的小學(xué)數(shù)學(xué)課。