摘要：當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在小學(xué)教育當(dāng)中占據(jù)了關(guān)鍵的地位，小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)直接影響到了學(xué)生未來(lái)的發(fā)展，而現(xiàn)階段學(xué)生如何能夠接受更好的數(shù)學(xué)教育，不斷的提高自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，提高自己的數(shù)學(xué)成績(jī)是教師需要思考的一個(gè)主要問(wèn)題。教師需要跟隨時(shí)代的發(fā)展，利用更加先進(jìn)的技術(shù)手段，通過(guò)信息技術(shù)教學(xué)的模式，提高教學(xué)的質(zhì)量，改善當(dāng)前教學(xué)的現(xiàn)狀，有效的提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教育水平。本文將詳細(xì)的說(shuō)明在信息技術(shù)支持下的小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新發(fā)展研究。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；小學(xué)數(shù)學(xué)；創(chuàng)新研究

引言：數(shù)學(xué)這一門(mén)學(xué)科對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一門(mén)比較困難的學(xué)科，他們學(xué)習(xí)起來(lái)面對(duì)的難度比較大。數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科本身具有較強(qiáng)的邏輯性以及抽象性，所以對(duì)于一些知識(shí)的理解，學(xué)生會(huì)比較困難，甚至產(chǎn)生無(wú)法理解的狀況。按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式，學(xué)生在課堂上只能聽(tīng)從教師的講解，而教師也無(wú)法帶給學(xué)生更好的課堂體驗(yàn)，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況就會(huì)變得非常的糟糕。那么在現(xiàn)階段，信息技術(shù)和教育融合在一起的狀況下，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)狀況也出現(xiàn)了一定的改善，教師利用信息技術(shù)在課堂上創(chuàng)新教學(xué)的方式，使得數(shù)學(xué)知識(shí)變得更加直觀，也更加容易理解學(xué)生，學(xué)習(xí)起來(lái)也更加的簡(jiǎn)單。這種狀況下，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和她們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平不斷的提升，已經(jīng)取得了一定的進(jìn)步。本文將對(duì)信息技術(shù)支持下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)出現(xiàn)的創(chuàng)新教學(xué)方式進(jìn)行詳細(xì)的說(shuō)明和分析。

一、 小學(xué)數(shù)學(xué)教師信息技術(shù)輔助教學(xué)的現(xiàn)狀

1.1 教師對(duì)于信息技術(shù)輔助教學(xué)存在認(rèn)識(shí)的誤區(qū)

雖然當(dāng)前信息技術(shù)已經(jīng)融入了小學(xué)教育當(dāng)中，但是不可否認(rèn)的一點(diǎn)是，很多教師并沒(méi)有完全充分的利用這一技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。而造成這一現(xiàn)象的主要原因就是這些教師對(duì)于信息技術(shù)的理解以及認(rèn)知方面存在嚴(yán)重的誤區(qū)，大部分的數(shù)學(xué)教師無(wú)法充分的利用信息技術(shù)，關(guān)鍵在于他們?nèi)匀粦?yīng)用傳統(tǒng)的教學(xué)方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)，他們的教學(xué)理念非常的陳舊，也非常的落后。他們認(rèn)為教學(xué)就應(yīng)該利用黑板板書(shū)，讓學(xué)生做大量的練習(xí)題來(lái)增加他們對(duì)于知識(shí)的掌握程度，但是這種教學(xué)方式和當(dāng)前時(shí)代的發(fā)展相矛盾，也不相符合學(xué)生無(wú)法從這種教學(xué)模式當(dāng)中收獲到更多的內(nèi)容，也無(wú)法有效地提高自己的學(xué)習(xí)水平。數(shù)學(xué)教師認(rèn)為信息技術(shù)僅僅只是能夠讓學(xué)生在課堂上變得更加的積極，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣而已，而無(wú)法真正的讓學(xué)生理解這些數(shù)學(xué)知識(shí)，他們對(duì)對(duì)信息技術(shù)的認(rèn)識(shí)存在一定的誤區(qū)，同時(shí)，對(duì)于信息技術(shù)和教育的結(jié)合也存在一定的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。

1.2 教師的信息技術(shù)輔助教學(xué)能力不足

教師無(wú)法充分有效的利用信息技術(shù)，還有一個(gè)原因就是因?yàn)檫@些教師無(wú)法掌握這些信息技術(shù)的應(yīng)用方式，信息技術(shù)隨著科技的發(fā)展而不斷地進(jìn)步，更新?lián)Q代的速度比較快，教師一般情況下要及時(shí)的學(xué)習(xí)更多的知識(shí)內(nèi)容，才能夠更好地利用，但是很多教師因?yàn)槟挲g比較大，傳統(tǒng)的教學(xué)觀念比較根深蒂固，因此他們不愿意去學(xué)習(xí)這些掌握起來(lái)比較困難的信息技術(shù)，因此也就無(wú)法在課堂上充分的利用這些信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。信息技術(shù)輔助課堂的教學(xué)能力不是非常的充足，也沒(méi)有得到有效的提高，這正是造成當(dāng)前信息技術(shù)無(wú)法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上進(jìn)行充分利用的主要原因。

二、 合理應(yīng)用信息技術(shù)提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新性的策略

2.1 善于使用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境

信息技術(shù)如果在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上發(fā)揮了良好的作用，那么對(duì)于學(xué)生的促進(jìn)作用是比較大的，小學(xué)生可以通過(guò)信息技術(shù)在課堂上的有效利用，更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容。比如說(shuō)信息技術(shù)可以在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂上創(chuàng)造一個(gè)聯(lián)系比較緊密的數(shù)學(xué)情境，讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的知識(shí)內(nèi)容。教學(xué)情境對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)作用是比較大的，如果學(xué)生能夠通過(guò)周?chē)那榫叭谌霐?shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中的氛圍里面，那么就可以更加充分，更加深入的了解這些數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容。比如說(shuō)教師在講解最簡(jiǎn)單的加減乘除方面的內(nèi)容時(shí)，就可以通過(guò)提問(wèn)的方式讓學(xué)生進(jìn)行掌握，而提問(wèn)的情境就可以通過(guò)信息技術(shù)營(yíng)造出來(lái)，讓學(xué)生可以更好地融入到這個(gè)環(huán)境和氛圍當(dāng)中去。并且很顯然這種教學(xué)方式和傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行對(duì)比可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣更強(qiáng)烈，他們?cè)敢庠谛畔⒓夹g(shù)的幫助下開(kāi)展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

2.2 提升課堂時(shí)間的利用效果

信息技術(shù)的有效利用需要教師借助一些工具，教師可以直接制作課堂上利用ppt來(lái)進(jìn)行教學(xué)，又或者是在課堂上播放音頻以及視頻讓學(xué)生理解相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，無(wú)論利用ppt還是直接播放一些視頻或者是音頻，這些都需要教師提前進(jìn)行規(guī)劃，而教師如果能夠?qū)?shù)學(xué)課堂有一個(gè)詳細(xì)的分析和說(shuō)明，有一個(gè)更加明確的規(guī)劃，那么在教學(xué)當(dāng)中就可以清楚讓學(xué)生了解這些知識(shí)內(nèi)容，不會(huì)浪費(fèi)較多的課堂時(shí)間。以往的傳統(tǒng)教學(xué)中，教師一個(gè)人掌控課堂非常容易出現(xiàn)解讀混亂的情況，影響他們的課堂教學(xué)狀況，以及課堂教學(xué)的質(zhì)量水平。教師利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，從課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)到課堂結(jié)束，以及課后的復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，教師都可以提前進(jìn)行規(guī)劃和安排，設(shè)計(jì)好每一個(gè)環(huán)節(jié)需要完成的任務(wù)，更加高效的對(duì)課堂的時(shí)間進(jìn)行利用，完成教學(xué)的任務(wù)。

2.3 巧用信息媒介突破教學(xué)重難點(diǎn)

信息媒介在數(shù)學(xué)課堂上的有效利用也可以讓學(xué)生更加清晰的了解數(shù)學(xué)知識(shí)，換句話來(lái)說(shuō)，就可以讓學(xué)生突破數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中存在的重點(diǎn)問(wèn)題以及難點(diǎn)的問(wèn)題。學(xué)生面對(duì)一些比較抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，總是無(wú)法理解他們，因?yàn)槟挲g比較小，認(rèn)知水平有限，所以理解一些知識(shí)比較困難，在這種狀況下就更加需要教師的幫助以及引導(dǎo)讓他們進(jìn)行學(xué)習(xí)。信息技術(shù)下的教學(xué)可以讓學(xué)生通過(guò)課件或者是通過(guò)視頻動(dòng)畫(huà)的講解去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容，相較于教師抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)講解。利用信息技術(shù)開(kāi)展的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂顯然更加直觀，更加形象，可以讓學(xué)生有效的了解相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，從而更好地進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。教學(xué)的重難點(diǎn)教師想要突破，那么就需要做出一些努力，信息媒介是一個(gè)很好的工具，可以讓學(xué)生以及教師共同進(jìn)行利用，取得良好的教學(xué)效果，提高小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)教師教學(xué)質(zhì)量的發(fā)展和進(jìn)步。

結(jié)束語(yǔ)

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，利用信息技術(shù)可以有效的提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量水平，也可以促使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力得到進(jìn)步，因此，教師應(yīng)該進(jìn)一步加大對(duì)于信息技術(shù)的重視。