目前我國中小學教育深受應試教育的影響，普遍存在著片面追求升學率的傾向，尤其是高中教育，直接面臨高考的壓力，受應試教育的影響最大.高考成為評價學校、老師、教育教學成績唯一的硬指標.學校教育嚴重傾向于智育，而忽視了學生素質的全面發展.

2009年秋季開學以后，江蘇省連續進行了規范課程，規范課時，規范作息時間，規范作業量，規范考試評價機制，全面規范中小學的教育教學行為的做法.并以高中教育為突破口，在基礎教育領域全面實施素質教育. 實施素質教育與高考并不沖突，高考作為全國統一考試，是長期存在的.實施素質教育后，高中數學的周課時數較以前大幅減少，教學內容卻沒有大的變化，高考內容也沒有大的變化.如何在有限的時間和現有的課時里，提高學生的成績，同時全面提高學生的素質，就是全體師生面臨的一個現實問題.提高課堂效率，建立高效課堂，就可以解決這一問題.

我認為數學課的高效基于以下幾個因素：

一、師生飽滿的熱情和強烈的責任感

教師對教學擁有飽滿的熱情師生飽滿的熱情和強烈的責任感，使學生全身心地投入到學習中去，才能使學習布滿樂趣.教師要滿腔熱忱地組織教學活動，做到情緒飽滿，態度和藹，語言親切，富有激情，用教師的情緒、情感、人格、魅力感染學生，在自主學習中享受學習的快樂.教師認真負責的態度既能影響課堂教學效果，也能影響學生的人生觀和世界觀.

二、嫻熟的專業知識與教師間的交流和合作

教師需密切關注自己專業的發展.要想給學生一杯水，自己要有一桶水.嫻熟的專業知識是搞好教學的一個不可缺少的因素.教師在教學上的交流和合作主要體現在集體備課上．教師集體備課可以節省很多的時間，減輕勞動 .可以提高教學效果，以往各自備各自的課，有時會出現知識錯誤和思路狹窄.可以引發所有備課者思想和智慧的碰撞，可以長善救失，取長補短，也可以補充專業知識的不足，能明顯提高教學效果.對我們物理學科而言，其效果更是顯著.

教師集體備課能資源共享，提高教學效率，提高教學的質量.也可以不斷地提高教師的教學水平.也是對教學工作進行全程優化的教研活動，使教師在教學的認知、行為上向科學合理的方向轉化.集體研討、教后反思的過程，既有利于教師的揚長避短，更有利于教師在高起點上發展. 教師集體備課能很好地落實新課稱改要求.體現了“合作、探究、創新”和以人為本的精神，促進了教學相長.教師集體備課能大力整合學校各科的教師資源和營造科研氛圍.而目前基層學校，應該也必須與課堂教學緊密聯系，否則易流于假、大、空，枯燥無味.集體備課中，大家感興趣的課題，由于思想和智慧的碰撞而得到理性的升華，理性認識又能更好地指導實踐，在理論和實踐之間架起橋梁，教科研的氛圍在集體參與的行動與反思中逐步濃厚，使教學效果更顯著.

三、活躍的課堂狀態

只要能讓學生的思維總處于活躍狀態，積極地探索知識并試圖將剛剛獲得的知識轉化為能力，我認為，這就是一節高效的課，成功的課.那么，又怎樣才能讓學生的思維總處于活躍狀態呢？這就需要我們教師進行課堂調控，設計適當的問題激發學生的探索欲望，牽引學生的思維處于活躍狀態.數學被好多人認為枯燥乏味，因此需要數學教師能夠在數學課上創設一個好的數學問題情境，讓學生懷著求知的欲望和愉悅的心情學習數學知識，就會使學生變苦為樂、變被動接受為主動探索，課堂就會充滿朝氣和活力. 四、和諧的師生關系，育人環境

在數學教學中充分利用學生思維活躍的特點達到全身心的和諧.留意對學生動手能力的培養，讓學生在學習過程中動口、動手、動腦，在群體活動中讓學生進行積極合作交流，尋找時機讓學生進行自我表現，在學生的表現中，教師創造一個布滿活躍、愉快的教學氛圍，發揮好情感教育的活躍性、愉快性的作用.

師生關系的和諧.和諧的師生關系，有利于學生產生愉悅的心境，帶著積極的情感參與學習，暢所欲言，使師生間達到心與心的交流.

師生同體才能同聲同氣，相互吸引，相互影響，才能同心同德，配合默契.教師要善于駕馭課堂，要能夠隨時關注每位學生的學習狀態，我們有不少教師總是埋怨學生在課堂上不與自己配合，殊不知，你的眼睛，老是盯著書本、教案、黑板，就是舍不得把目光投向學生，目中無人，學生如何會與你配合？久而久之，課堂上那種“你講你的，我做我的，師生互不相干”的不和諧局面也就自然形成了，所以課堂上教師要時時刻刻留意與學生眼神的對接，透過心靈的窗戶判定學生在想什么.——是專心了，走神了，心領神會了，碰到尷尬了，情緒高漲了，還是若有所思……然后適時作出決策，調整教學內容、教學程序及課堂關注點.

五、真正讓學生成為課堂的主人，分小組學習的作用一是便于合作學習，拓寬學生參與面

合作學習是課堂教學中的一種方法，而不是教學方法的全部，并非任何時候都可以進行合作交流，不能為了合作而合作，有的問題很淺濕，答案直白得一眼就可以看出來，還需要合作探究嗎？合作探究有利于集思廣益，優勢互補，但假如過于頻繁，就會適得其反，“好鋼還要用到刀刃上”.

小組討論是合作、探索學習中的主要學習方式，但不是散漫地進行討論，而是要選擇好時機，在教師的組織、指導下進行討論.首先合作學習中，在得出規律性結論之前，要讓學生分組討論，人人達到動手、動口、動腦，只有讓學生參與知識的發展過程，學生才會對知識達到理解和把握.其次是出現難點，學生思維受阻時，引導學生討論；或優秀學生提出新的見解和其他大部分學生不理解時，組織學生小組討論，給他們提供獨立探索的機會、討論的機會、大展其才的機會，這樣的討論會給課堂注入新的活力.

六．改造數學教學課堂教學，讓我們的數學課堂飄蕩著研究性學習的芬芳

一是讓學生成為主角.課堂上的學習活動主要是討論、探索與交流，課堂始終洋溢著民主、活躍的氣氛.

二是讓教師成為配角.教師是組織者、引導者、和共同研究者，教師要鼓勵學生主動完成研究、探索的過程，鼓勵創新，并與學生平等交流和討論，促進教學相長.

三是要讓學生有成就感.學生親身體驗了發現問題、提出問題、解決問題、探究問題的實踐，學會觀察、分析、概括、提煉、抽象、具體化，不斷從嘗試成功走向自主成功.

四是讓學生動起來.讓學生動眼、動耳、動口、動手、動腦、動情，這絕不是否定教師的作用，恰恰相反，對教師的要求更高了，或者說是個挑戰，它需要教師具有更先進的教學思想，更高度的教學責任心，更深厚的教學功底，更高的教學藝術.

我們不僅要鼓勵學生成績的進步，更要鼓勵學生良好學習習慣的形成，對學生能積極地發言、認真地練習，及時完成作業等都要及時地鼓勵.我們適當的激勵，正是為實現全體學生高效學習，實現課堂更大面積高效作預備.