【摘要】圍繞“培養學生的數學學習興趣”這一點出發，提出在教育教學中通過提高教師素質，增強教學的藝術性和培養學生的學習責任感三方面展開論述。 【關鍵詞】喜歡數學;調動學習積極性;興趣導入;責任心 【Abstract】Regarding “raises student’s mathematics study interest” this point to embark， proposed that through improves the teacher quality in the education teaching， the enhancement teaching artistry and raises student’s study sense of responsibility three aspects to launch the elaboration. 【Key words】Likes mathematics; Reassignment study enthusiasm; The interest inducts; Sense of responsibility

教學是一門藝術，它的藝術性就在于怎樣使學生喜歡你所教的內容，尤其是數學教學。學生進入高中以后，隨著學習的深入和課程的加深，其科學性、嚴密性、抽象性越來越強，一部分學生的學習興趣和學習熱情就越來越低，甚至放棄數學；基于這種現象，我通過多年的教學摸索，認為從以下幾個方面可以提高學生的數學學習興趣。 1要讓學生喜歡數學就要讓學生喜歡數學老師 常言道：“親其師而信其道”。老師首先要在自己的外在形象上得到學生的認同，言談舉止要風趣幽默，但又不失為人師表的形象。其次，廣博的知識和扎實的教學功底往往會得到學生的傾慕。作為教師，有時要在課堂上展示一下；有一次，我在課堂上徒手畫了一個圓，畫得十分優美，在坐的學生都很驚訝！說老師真厲害，羨慕之情溢于言表，我也會心地笑了。課后，有的在黑板上，有的在紙上練習畫圓，我走上前予以指導，當他們也能畫出一個優美的圓時，那種成就感洋溢在每個人的臉上；漸漸地，好多同學覺得數學有趣、好玩。在寫寫畫畫中就完成了數學的計算、證明，久而久子，他們也同老師一起沉浸在數學王國里了。 2用靈活生動的授課藝術調動每個學生的學習積極性 我十分重視數學課的導入。一堂課的導入，猶如徐徐拉開的帷幕，讓學生逐漸看到精美新奇的置景；它又像一塊磁鐵把學生的注意力深深地吸引。例如，講述充分條件時，由于其難于理解，我用學生非常熟悉而又易于理解的物理學上的電路圖引入概念；并說明： 視“開關的閉合”為條件A（A、C是開關） 視“燈泡B亮” 為條件B （B是燈泡） 由以上易知圖1中“A是B的充分不必要條件” 數學課的導入，旨在吸引學生的注意力，化抽象為具體，化復雜為簡單，激發學生的學習興趣，創造一個輕松愉快的學習氛圍，讓每一個學生都能積極地參與課堂活動，讓數學課堂煥發生機，讓學生體會到學習數學不僅有用而且是一件輕松愉快的事。同時，課堂上教師還要善于“表演”。老師聲調的抑揚頓挫，表情的波折起伏，動作的和諧搭配都能讓學生在輕松愉快的心境中主動接受知識，在歡聲笑語和爭論中深化知識鞏固知識，讓他們感到聽課是一種享受。 另外，課堂用語老師要精心設計。在課堂上我多用啟發性語言和探究式教學，多問為什么，給每個學生一個廣闊的思維空間，讓他們去思考去爭論，便于學生仁者見仁，智者見智，以便達到“一石激起千層浪”的效果。還有，課堂上教師要多用賞識性的語言。心理學家認為，鼓勵和表揚是引導學生行為習慣發展的最有效的手段，當學生從自己的學習中體驗到成功得到肯定時，就會產生成就感，滿足感，因此，只要學生有一點點進步我就及時予以表揚和鼓勵，讓他們體驗成功的快樂，增強學習的興趣和信心。當然，也要注意巧用評價語，用適當的語言評價不同的學生，突出各人的自身優點。 3教學素材的選取力求趣味性 概率教學的目標是通過研究客觀世界中廣泛存在的隨機現象，發展學生的隨機觀念，并提高學生面對不確定現象的決策能力。因此在教學素材的選取時，務必貼近學生的生活實際，力求素材的真實可靠性和趣味性，使學生產生愉悅的學習體驗和積極的學習心態，例如，商場搖獎、摸彩等活動在現實生活中屢見不鮮，可以引導學生研究這些活動中獲獎的可能性，以培養學生的鑒別能力和決策能力。再如，“你們班有兩人生日相同嗎？估計50人中有2人生日相同的概率是多少”等問題，十分貼近學生的實際，又具有較高的操作性和迷惑性，學生通過親身實踐，必然感受到概率學習的趣味性。 4幫助學生樹立數學的應用意識和學習數學的責任感 我國著名數學家華羅庚說過；“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，生物之迷，日用之繁，數學無處不在。”數學對社會進步有著巨大的推動作用，而數學知識和數學思維方法的應用將伴隨著每個人的一生。因此在教學中我注重將數學知識與現實生活聯系起來，從而設法用數學知識解決實際問題，自覺地養成積極勤奮的學習行為，刻苦鉆研，持之以恒養成良好的學習習慣。 偉大的數學家都是生活的有心人。笛卡爾受一只蒼蠅在天花板上爬行的啟示發明了解析幾何，正是對數學的直接感悟。費爾馬對數學的非凡直覺能力和合情推理能力給后人留下了那么多“猜想”；萊布尼茲對數學形式的超人直覺使他和牛頓一起成為微積分的發明人；歐拉常把有限多項式的性質不小心地推廣到無窮冪級數上，幸運地得到真正豐富的結果——這些都能激發學生，使他們成為生活的有心人，從生活中感知數學，體驗數學。 總之，數學是基礎，是有效的語言和科學的工具，是技術，是文化，是思維的體操。其價值已滲透到人類社會的每個角落；因此，數學教育不僅是知識的傳授，能力的養成，而且是一種文化的熏陶、素質的培養。重視數學教教學中的興趣培養就是實施素質教育的具體體現，就是重視學生的終身發展，是一個數學老師窮其畢生精力予以探索的。