摘要：在數(shù)學教學中，如何培養(yǎng)和激發(fā)學生的學習興趣，是我們廣大數(shù)學教師必須十分重視的一個問題。本文結(jié)合筆者的教學實踐對培養(yǎng)和激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣闡述了個人的看法。 關(guān)鍵詞：數(shù)學學習興趣；培養(yǎng)；激發(fā)

成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣。興趣是一個人積極探求某種事物或進行某種活動的心理傾向。人對他所感興趣的事物總是使他不知不覺地心向神往，表現(xiàn)出注意的傾向。興趣可以孕育愿望，是一種巨大的推動力。在數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的學習興趣，讓學生在愉快的氣氛中學習是調(diào)動學生學習積極性，提高教學質(zhì)量的重要條件，也是減輕學生作業(yè)負擔的根本保證。因此，在數(shù)學教學中，如何培養(yǎng)和激發(fā)學生的學習興趣，是我們廣大數(shù)學教師必須十分重視的一個問題，對于學習興趣的培養(yǎng)應(yīng)當滲透到每個教學環(huán)節(jié)，貫穿于數(shù)學教學的全過程。下面就興趣的培養(yǎng)和激發(fā)談?wù)劰P者的幾點看法： 一、明確數(shù)學學習目的，培養(yǎng)數(shù)學學習興趣 培養(yǎng)學生學習興趣應(yīng)該使學生了解所學學科的實用價值，各種知識技能對他們有什么直接或間接的用途。因此，在教學中，教師應(yīng)向?qū)W生介紹數(shù)學在科學、生產(chǎn)和生活中廣泛應(yīng)用的實例。例如，物理、化學、生物、醫(yī)學、計算機、工程、通訊等；甚至在經(jīng)濟、管理、法律、考古等社會科學，以及日常生活、生產(chǎn)的方方面面，也都離不開數(shù)學。通過這些實例使學生明確數(shù)學在社會和現(xiàn)代科學發(fā)展中的重要作用，這樣可以克服大部分學生認為學習數(shù)學僅僅是為了應(yīng)付升學考試需要的片面認識，加深對學習數(shù)學重要性的認識，從而激發(fā)起他們學習數(shù)學的興趣。 在數(shù)學教學過程中，還應(yīng)讓學生切身體會到學習數(shù)學對于提高思維素質(zhì)、培養(yǎng)邏輯推理能力和想象力都具有重要作用。 二、建立融洽的師生關(guān)系，培養(yǎng)數(shù)學學習興趣 情感具有兩極性，其是積極的增力作用和消極的沉力作用。在教學中，教師應(yīng)充分發(fā)揮其積極的教學功能，盡量避免消極作用。師生交流機會不多，很容易在學生中形成固板、嚴厲的印象，如果學生感覺教師很可怕，就很難喜歡他上的課。因此，數(shù)學教師在平時要多找學生談心，了解學生的思想動態(tài)，讓學生對教師產(chǎn)生一種親和力，這樣學生才能喜歡這位教師，進而喜歡數(shù)學這門課程。特別是那些基礎(chǔ)較差、成績落后的學生，只要有進步，哪怕是微小的進步，教師也要及時表揚，這樣才能使他們從怕上數(shù)學課直至愛上數(shù)學課，對數(shù)學這門課程產(chǎn)生濃厚的學習興趣。 在日常教學過程中，學生難免會同教師產(chǎn)生對立情緒，這時絕不可火上澆油，在全班同學面前指責、批評，甚至挖苦諷刺，而應(yīng)出于崇高的師德做出讓步，緩和師生關(guān)系，對個別同學的對立情緒暫且作冷處理，待這個同學冷靜下來再個別交換意見。這種“退一進二”做法既顧全了學生的“面子”，又避免了矛盾的激化，學生因感激你而喜歡你所任的科目，激發(fā)了其學習的興趣。 作為數(shù)學教師，不能只愛幾個得意門生，要以同樣火熱的心愛學生全體，愛每個學生。熱愛學生是進行數(shù)學教學的前提。當教師的情感傾注在數(shù)學教學中，激發(fā)了學生的數(shù)學學習情感時，學生就能夠更加積極主動地投入數(shù)學學習。這是培養(yǎng)學生數(shù)學學習興趣的秘訣。如果能個別輔導，融情于教學中，學生的感觸就會更加深刻，對數(shù)學的喜愛之情就更具有持久性、深入性和主動性，有時甚至達到入迷的程度，這就表明了情感教育的激勵功能對數(shù)學教育有不可忽視的功效。師生情感的良好培養(yǎng)，內(nèi)化了學生學習數(shù)學的興趣，使學生學習數(shù)學的興趣轉(zhuǎn)化為學生學習的意志。 三、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)數(shù)學學習興趣 創(chuàng)設(shè)問題情景是一種心理機制，它對大腦皮層具有很強烈的持續(xù)的刺激作用，使人一時猜不透，想不通，又丟不開，放不下，尤能激發(fā)學生的學習熱情，促使思維活躍、想象豐富、記憶力加深。在課堂教學中，創(chuàng)設(shè)良好的問題情景能讓學生產(chǎn)生懸念，急于要了解問題的結(jié)果，使學生一開始就對新問題的學習產(chǎn)生濃厚的興趣，有效地激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣。例如，講授概率時，教師提出如下問題：“有10000張有獎儲蓄的獎券中，設(shè)有1個一等獎，5個二等獎，10個三等獎，從中買1張獎券，中獎的概率是多少？”讓學生產(chǎn)生懸念，急于了解問題的解法，從而流露出迫切希望教師教給他們知識的心情，激發(fā)了學生學習的興趣。除了問題情境，也可以是故事情景、懸念情景、生活情景等等，根據(jù)情況選取不同的情景，都會達到良好的效果。 四、體驗成功，激發(fā)數(shù)學學習興趣 成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促使青少年好好學的欲望，缺少這種力量，教學上任何巧妙的情緒措施都是無濟于事的。學習成功是導致學習興趣的重要原因，而且事實上，往往是學習的某些成功或某次成功導致學生最初的學習興趣的萌發(fā)，并在興趣的推動下取得更進一步的學習成功，從而增強了學習的興趣，形成了“成功——興趣——更大的成功——更濃的興趣”的良性循環(huán)。 反之，學習上的不斷失敗會抑制學生最初的興趣，并進一步影響學習成功，導致學習興趣的更缺乏，從而形成“失敗——缺乏興趣——更大失敗——更缺乏興趣”的惡性循環(huán)。課堂上，讓學生不斷取得學習成功的機會很多，如在學生回答問題時，從答題的準確性、計算的快速性、解題方法的創(chuàng)造性等都可找出這樣的機會。施教者還應(yīng)注意教師的體態(tài)語言給予學生的激勵作用。如教師在課堂上適時的微笑及一個友善的動作都能起到對學生的肯定作用，對學生作業(yè)本上批上一個“優(yōu)”、“良”等充分肯定學生學習過程中所取得的點滴進步和成績，化批評、指責為鼓勵、表揚，讓學生不斷取得學習成功的快樂體驗，從而激發(fā)并增強了學生學習的興趣。 五、數(shù)學日記，增強數(shù)學學習興趣 數(shù)學日記就是用數(shù)學的眼光，從數(shù)學的角度，把每天所看到的、所遇到的事情記錄下來，還要把對這些事情的看法和感受記錄下來。通過日記的方式，學生可以對所學的數(shù)學內(nèi)容進行系統(tǒng)的整理、總結(jié)，可以像和自己談心一樣寫出他們自己的情感態(tài)度、遇到的困難或感興趣之處。從學生的日記中，我們可以窺視學生對于數(shù)學的不同態(tài)度，對我們的數(shù)學和我們的教學發(fā)出的我們在常規(guī)教學中無法傾聽到的心聲，促使我們?nèi)シ此嘉覀兊慕虒W。學生在寫日記的時候其實就是自己心聲的吐露，它表達自己的真實想法，他需要和別人交流。這時候，教師正好可以采用這個機會與學生進行雙向交流，從而達到師生的溝通。比如有的學生和教師談?wù)劷欢螘r間在學習上的得與失，說說自己的學習困惑及對教師教學的建議，這時教師就可以和他們溝通，教給他們學習的方法。從而促進學生學習數(shù)學的興趣。

Abstract: In mathematics teaching， how to cultivate and motivate students’ learning interest is a problem mathematics teacher must stress. This paper expounds the author’s view on cultivating and motivating students’ mathematics learning interest based on the author’s teaching practice. Key words: mathematics learning interest; cultivation; motivation