我們傳統(tǒng)的教學目標是培養(yǎng)學生的“雙基”，即基本知識和基本技能。而對學習興趣的培養(yǎng)不太重視，不少學生感到的卻是數(shù)學的枯燥與乏味，少數(shù)人會因此而喪失學好數(shù)學的信心，從而失去興趣。導致學生失去興趣的原因是多方面的，如數(shù)學基礎較差，不會主動地去學習數(shù)學，認識不到學習數(shù)學的重要性，缺乏自信心等等。以下通過教學實踐，結合學生失去學習興趣的原因談一下如何培養(yǎng)學習數(shù)學的興趣：

一、數(shù)學教學要密切聯(lián)系學生的生活實際

數(shù)學源于生活，寓于生活，用于生活。新的《數(shù)學課程標準》明確指出:“要重視從學生的生活實踐經(jīng)驗和已有的知識中學習數(shù)學和理解數(shù)學，感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。不僅要求應用題選材密切聯(lián)系學生的生活實際，而且要求數(shù)學教學必須從學生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供觀察和操作的機會。使他們有更多的機會從周圍熟悉的事物中學習數(shù)學和理解數(shù)學，體會到數(shù)學就在身邊，感受到數(shù)學的趣味和作用，體驗到數(shù)學的魅力。” 將數(shù)學知識與學生生活實際緊密聯(lián)系起來，把社會生活中的題材引入到數(shù)學課堂教學中使教學內(nèi)容和社會生活有機結合，使學生真正體驗到數(shù)學存在于生活中，感悟數(shù)學的普遍性。

二、加強與學生的溝通和交流，搞好師生關系，以愛施教

師生情感不僅是師生交往的基礎，而且也是使學生對數(shù)學產(chǎn)生興趣的關鍵。教師是師生情感的主導者。熱愛學生是進行數(shù)學教學的前提。當教師的情感傾注在數(shù)學教學中，激發(fā)了學生的數(shù)學學習情感時，學生就能夠更加積極主動地投入數(shù)學學習。這是培養(yǎng)學生數(shù)學學習興趣的秘訣。要讓學生多交流，教師也要參與學生的交流，這樣才能使學生的認知范圍不斷擴大，從而掌握更多，更全面的知識。應讓學生在平等的氣氛中發(fā)表和交流意見，鼓勵學生大膽質(zhì)疑，大膽想象，教師要成為學生創(chuàng)新能力的激發(fā)者，培養(yǎng)者和欣賞者。

三、培養(yǎng)學生善于質(zhì)疑的習慣

"學啟于思，思源于疑"，有疑問才能啟發(fā)學生去探索。疑是思維的開端，是創(chuàng)造的基礎，是產(chǎn)生求知欲望和興趣的源泉。在數(shù)學教學中，教師要善于利用問題設疑來鼓勵和激發(fā)學生獨立思考、積極探索，點燃其智慧的火花，勾起學生學習數(shù)學的興趣。常言道，提出問題往往比解決問題更重要。學生在提出問題的過程中，將會極大地調(diào)動自身的積極性，扮演主動參與的角色，有利于學習興趣的培養(yǎng)。課堂上讓學生自己去發(fā)現(xiàn)問題，質(zhì)疑提問，既滿足了學生的好奇心與求知欲，又使學生在寬松愉悅的課堂氛圍中養(yǎng)成敢于提問題的好習慣。鼓勵學生樹立提問題的意識和勇氣，給學生創(chuàng)設機會，培養(yǎng)自主探求，積極思考，追求真理，探求真知的良好學習品質(zhì)，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。 四、培養(yǎng)學生多角度思考的習慣

在開放式的課堂教學中，教師培養(yǎng)學生的多角度思考和解決問題，能極大地調(diào)動學生學習的積極性，為培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣提供了條件。教學時留給學生更大的思維空間，對學生未成熟的意見不要過早地干涉和暗示，因為創(chuàng)新正是在不斷嘗試、不斷糾正錯誤中逐漸形成的，允許學生走一些彎路。讓學生在自主探索過程中發(fā)揮個人的智慧和潛能，在同學交流互動中提供相互溝通、碰撞的機會，從而提高學生學習數(shù)學的積極性，從中感知數(shù)學無盡的魅力，體驗無窮的樂趣。

五、培養(yǎng)學生的創(chuàng)造創(chuàng)新能力

數(shù)學課堂應注意學生個性的發(fā)展，逐步讓學生具有冒險不怕失敗的精神，鼓勵學生獨立思考、大膽發(fā)問、踴躍參與。教學上引導學生去發(fā)現(xiàn)、類比、猜想，激發(fā)他們的創(chuàng)造意識，激發(fā)強烈的創(chuàng)新動機，喚醒學生的創(chuàng)造性潛能。并不時地用錯誤的陷阱，解題過程的繁簡強烈反差等辦法往往可以讓學生自覺地創(chuàng)新，同時還讓學生明白學習不要滿足于書本上的現(xiàn)成答案，要對老師的解法有批判精神，要有進攻性。每個學生要有自己的主見，不要成為老師教鞭下的奴隸，要成為主宰自己思想的主人。而創(chuàng)新意識的培養(yǎng)不僅要培養(yǎng)傳統(tǒng)教育注重的邏輯及常規(guī)思維能力，還應注意培養(yǎng)那些非常規(guī)甚至是反常規(guī)的思維方法。在中學數(shù)學的教學中，側向思維和逆向思維顯得尤為重要。側向思維可以從多種可能性中找到解決問題的途徑，而逆向思維在數(shù)學使用上更多，如：逆推分析法、反證法、逆用公式等。在解題后進行有目的地有計劃地反思、總結，并教會他們運用已掌握了的知識對一些未知的問題進行“先猜后證”的方法。

六、 以數(shù)學特有的美激發(fā)學生的學習興趣

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。很多中學生對數(shù)學感興趣并非對數(shù)學的重要性有多少認識，而是覺得數(shù)學很深奧、很美，幾何證明很神，數(shù)學運算很有趣。每當解決一道難題，心中的喜悅便會油然而生。每當遇到精辟的解法，一種數(shù)學的美感便會自然產(chǎn)生。而數(shù)學之美來源于數(shù)學思想與實際道理的有機結合，但它又高于生活。數(shù)學美包括：簡潔美、對稱美、多樣統(tǒng)一美、和諧美、奇峭美、邏輯美、數(shù)學內(nèi)容美等。挖掘數(shù)學中的美育因素，使學生受到美育的熏陶，領略到數(shù)學中特有的美，激發(fā)學生學習的無窮樂趣和欲望。

贊可夫說過：凡是沒有發(fā)自內(nèi)心求知欲和興趣的東西，是很容易從記憶中揮發(fā)掉的。我們在教學中，應注意運用多種手段和方法，通過多種渠道，激發(fā)并培養(yǎng)學生的學習興趣，最大限度地調(diào)動學生的學習積極性和主動性，這樣，才能使學生帶著濃厚的興趣學好數(shù)學，用好數(shù)學。