一、基本認識

每一個教師都希望在有限的課堂時間內最大限度地提高教學的效率，而效率是人創造的，所以必須以教師的積極性來帶動學生的積極性，以學生的積極性來推動教師的積極性。從教師這面來說，要用心備學生，精心備課；從學生那面說，要激發興趣，培養自信，保護自尊，啟發出靈活多變的解題思路。學生愛學了，狀態主動了，參與的熱情提高了，教學效率的提高就有了根本保證。如同汽車的行駛，要是不發動汽車，而去推汽車行駛，又累又慢，就沒有效率可言了。我們把汽車發動起來，它有了自主的動力，跑起來既快又有效率。

二 具體做法

1、給學生自信

課堂教學是新課程實施的主陣地，強化主體發展，遵循教學規律，落實課標要求，體現數學學科特色是數學課堂教學即時評價的出發點。基于這一點，教師首先要恰如其分地用好體態語言進行即時評價。眼神——眼神是人與人溝通的重要方式，在用眼神溝通時，目光要親切自然，對解題敏捷的同學我會給他們一個贊許的眼神；表情——或是平和中帶有激情，或是疑惑中夾有信任。對于回答問題不積極或者是回答問題錯誤的同學，我會始終微笑地向他們示意不要害怕錯誤，我相信你；肢體——溫柔的手勢、夸張的動作。這些都會促使學生進行自我的修正，提高學習信心。更為重要的是抓住每一個切入點，運用生動的口頭語言進行適當的即時評價。比如我會說“你的回答使我感到你的數學思維已經具有了一定的邏輯性”、“久違了，我終于看到了從前主動回答問題的你”、“你的這個解題思路已經遠遠超越了老師的解題思路，你真的很棒”等一些評價性語言對學生來說都是一種莫大的鼓勵。教師要毫不吝嗇地向每個學生送出鼓勵的話語，一個小小的鼓勵就可能給學生很大自信，并且激勵學生終生去探究知識。

2、激勵學習興趣

愛因斯坦曾說：“興趣是最好的老師。”學生也常說：“有興趣就喜歡學。”、“有意思就愿意學。”是的，興趣在教學過程中起著重要的作用，因而在教學中培養并激發學生興趣，就成為教學過程中傳授知識、發展智力、培養能力的重要手段。我認為應該從以下幾個方面入手來培養學生在學習數學中的興趣。

（1）教學語言的藝術性

語言是人類交際的重要工具，作為課堂教學，主要是運用語言的形式向學生傳道、授業、解惑。因此，教師的語言表達能力直接影響著教學的效果。數學的課堂語言往往比較枯燥，若能恰當地運用趣味性的語言進行教學，可以活躍課堂氣氛。例如：恰當的運用比喻、夸張等修辭手法，活躍課堂氣氛。 （2）進行直觀教學

在數學教學中強化直觀教學，可以使沉悶的課堂教學活潑起來，達到比較好的教學效果。如講三角形內角和定理時，先讓學生畫一個三角形ABC，把三個內角∠A、∠B、∠C分別剪下來，把頂點拼在一起，能得到什么結論？學生自己動手，剪下來后，得到一個平角，我再讓學生用量角器驗證之后，再用書本的方法。通過以上兩種直觀的方法，得到了三角形的內角和定理。生動具體的感性材料作用于學生大腦，促進了大腦的積極活動，從感性認識逐步上升到理性認識，既獲得了知識又發展了學生的思維能力。

（3）把抽象的問題具體化

數學是—門非常抽象的科學，但同時又有它的趣味性，課堂教學中如若忽視了這一點，往往會使數學的抽象性掩飾了它的趣味性。這就需要把課堂中的數學回到“生活實際和實踐中去”。如在講“具有相反意義的量”時，可結合教材向學生介紹“南轅北轍”的故事，盡管那個人有一匹好馬，有很多旅費，馬夫趕馬的本領也很大，但由于走的方向和要去的地方正好方向相反，進一步說明什么是具有相反意義的量，讓學生在輕松的氣氛中學習。

3、在體驗中學習數學

《數學課程標準》提出：“要讓學生在參與特定的數學活動，在具體情境中初步認識對象的特征，獲得一些體驗。”所謂“體驗”，即置身于一定的情境（真實的生活情境、模擬情境）之中，經歷之，感受之，考察之，最終認識之，掌握之。“體驗”看似僅獲得直接的知識經驗，但因為它同時伴隨著需要的滿足、心理的平衡、悟性的獲得等種種內在精神活動，因此可以說是整個身心過程的全面激活。所以關注學生的活動體驗有利于提高教學效率。

通過以上介紹，我們了解到自信、興趣和體驗在學習數學中的重要性以及作為老師可以從哪些方面努力來提高學生的自信心，培養學生學習數學的興趣。相信有了這些我們一定能夠提高數學教學的有效性。