現代教育理論認為：學生的學習興趣是以心理活動為基礎的一種復雜的智力活動，完成學習活動，不僅有感知、思維，記憶力等認識因素，而且需要有良好的興趣、情感、性格等因素，著名教育家皮亞杰說：“所有的智力方面的工作，都有賴于興趣。烏申斯基也明確指出：沒有任何興趣，被強迫學習，會扼殺學生掌握基礎知識的意愿。對正處于青少年時期的中學生來說更是這樣。他們的行為帶有濃厚的感情色彩，學生一旦對學習產生興趣，學習就會有主動性，創造性，因此，在教學過程中應從以下幾個方面來激發學生的興趣。

一、精心設計導言

俗話說：良好的開端是成功的一半，精心設計好導言，是一堂課入門的關鍵，必須做到剛開始上課就將學生的注意力抓住，使學生充滿好奇，只有這樣，才能全神貫注的投入到學習中去。數學教材內容抽象、枯燥、難懂，因此，在學習之前，讓學生產生濃厚的興趣、強烈的求知欲，這全靠教師的妙言導語。如：在講《兩點之間線段最短》性質時，為了能使學生很快的進入最佳學習狀態，最好這樣導入，如圖：要從A地到B地，你

從那條路走最近？學生根據經驗知道走哪條路近，“那么你知道為什么嗎？通過這節課的學習，你就會找到答案。”幾句通俗語言一下子觸到了

學生知識的空白，他們的學習欲望也被調動起來了，學習效果一定會很好。

二、新奇誘導

找出教材中各種神奇的問題，讓學生以積極的熱情投入到學習中去，如：在講三角形一節時，這一節的的內容，學生以前學過，但不系統，學的也不投入，所以上課伊始，就應該給學生提起個新奇的生活問題：“為什么新蓋的房子門框上，在安裝門之前要先在門框上方的兩個角上斜著訂一塊木板？”學生因為急于知道答案，所以學習熱情很高漲。

三、創設問題情景

教師適當創設問題情景，能使學生在渴望取勝的心境中投入到學習中去，尤其是練習課，如果一個題接著一個題往下做，學生就會感到枯燥無味，這時就應該適當的給學生創造問題情景，比如：“同一個題，看看誰用的方法多？這些方法中，你能找到最簡單方法嗎？”這樣做，既讓學生對所學知識全面鞏固，達到溫故而知新的目的，同時也增加了學生競爭意識，還能讓學生感到成功的喜悅，從而提高學習興趣，又能讓其他學生找到自己的不足。 四、設疑增趣

學起于思，思起于疑，課堂教學的過程，就是設疑問難，并幫助學生解決疑難的過程，通過質疑，激發學生求知欲，亞里士多德說過：“思維自疑問和驚奇開始。”因此，教師要善于分析學生的思維狀態，設法將那些枯燥的、抽象的數學教學內容，設計成若干個有趣的、誘人的易于學生掌握的問題，使學生從對這些問題的積極思考中去品嘗學習數學的樂趣，如：學生在學習函數中的《經營決策問題》時，大多數學生感到難學，因此學習興趣不高，為此，我是先給學生出了這樣一道題目：某市自來水公司為鼓勵市民節水，規定所有用水單位和個人的收費標準為：在計劃內用水每噸收費0.5元，如超計劃用水，則每噸按0.8元收費，已知某單位月供水計劃為3000噸，如該單位自建水泵抽水，每月需要500元的管理費，然后每用一噸水的各種費用為0.35元，假如你是該單位的領導，你覺得是用自來水公司的水合算還是自建水泵合算呢？本節課就來教給你如何當一個合格的老板，這樣學生的興趣提起來了，問題也就不難解決了。

五、用表揚激勵式激發學生的學習興趣

表揚和鼓勵是學生學習的動力，學生在課堂上回答老師提出的問題，答對了，教師就要給予肯定和表揚，具體有以下幾種方法：

(1)語言激勵法。對于學生的閃光點及時給予肯定和表揚，表揚的方式不能簡單的說你很聰明，而應該具體到他為什么優秀，這樣既讓他得到老師的表揚，又明確了今后應該繼續努力的方向。

(2)目光贊許法。教師的眼睛能給學生以很大的鼓勵和認可，此事無聲勝有聲。每一個學生都希望得到老師的認可，但是有時老師又不方便用過多的語言表揚他，此時，就應該用目光與回答問題的學生目光對視，待他回答完問題，向他點點頭，表示同意他的說法，學生在課堂上受到老師的表揚，就會產生更強烈的表現欲，思考問題、回答問題都會十分生動而且積極，學習興趣也就不言而喻了。

六、讓學生動手操作參與教學

數學尤其是幾何，比較抽象，所以讓學生實際動手操作，對思維發展是很有利的，學生通過操作，會獲得大量與數學知識密切相關的感性材料，在大腦中形成表象，在經過分析、推理、判斷、綜合、抽象、概括等思維活動，形成概念，對知識的掌握會起到很大的推動作用。如：講三角形的性質“三線合一”時，先讓學生畫出一個等腰三角形，然后再做出頂角的平分線，底邊上的中線，底邊上的高，結果都會發現三線合一，那么教師提問：“為什么這三條線段重合？”學生當然不明白其中原因，教師進一步啟發引導，引之以思，啟之以疑，導之以問，教之以法，激發了學生的求知欲，開闊了學生的思維興趣。

當然，激發學生的學習興趣還有很多方法，要因人而異、因課而異，要根據每節課的特點而設計，或用幽默的語言，或做游戲，以建立和諧高效有效課堂為宗旨。

眾所周知，不論做什么事情，沒有興趣是永遠不會成功的，興趣是學好數學的一個潛在的動力，所以，注重學生學習興趣的培養，可以充分發揮學生的非智力因素的作用，使教學活動升華到最高境界，從而使數學教學收到事半功倍的效果。