中國古代教育家孔子曾經說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者．”愛因斯坦曾經說過：“興趣是最好的老師．”因為強烈的學習興趣會產生指向目標的有益態度，這種態度反過來以更強烈的積極方式導致或加強學習的愿望，因此在初一數學教學時，教師應根據數學學科特點和學生的心理特點，以“情”和“境”為依托，以促進學生的發現和學習興趣為前提，以培養創造力為關鍵，以情感潛能為媒體，以思維訓練為手段，認真關注教材現有的和潛在的趣味性，來激活課堂，引領學生在數學的知識海洋里遨游. 那如何激發初一學生學習數學的興趣呢？

一、發揮教師的主導作用和創造性，在教學中應用恰當的教學方法，激發初一學生數學學習的興趣

1.巧設懸念，激發初一學生數學學習的欲望．

欲望是一種傾向于認識、研究、獲得某種事物的心理特征．在學習過程中，可以通過巧設懸念，使學生對某種知識產生一種急于了解的心理，這樣能夠激起學生學習的欲望．例如：在教三角形內角和定理時，教師可以事先向學生布置了這樣一個家庭作業，讓他們任意畫一個三角形，量出它的度數，記錄下來．第二天一上課，教師讓學生們考老師，只要隨便說出一個三角形兩個角的度數，老師就一定能說出另一個角的度數，于是學生們紛紛嘗試能否考倒教師，當然考不倒．于是教師就問：“你們想不想知道其中的奧秘？想不想和老師一樣有本事？今天，我們就來研究三角形內角和有什么規律．”這是一個用活動用實例引入的好例子，圓滿地完成了導課的任務，象這些精彩的情景，它既能夠吸引學生又能夠與新知識密切聯系，讓學生親自經歷了知識點的形成過程．理解知識點的“來龍去脈”，在很大程度上能激發學生的求知欲，收到了事半功倍的效果．

2.數學問題生活化，激發初一學生學習興趣．

數學問題生活化，數學緊密聯系生活，讓數學源于生活，歸于生活．教師從學生身邊的生活實際入手，利用某個生活過程，激少學生頭腦中的生活經驗，將學生置于生活問題的情境之中，體現“數學問題生活化”讓學生感受生活與數學之間所密切聯系，使枯燥的數學問題變成身邊的生活現象，自然地進入數學學習中來，從而激發學生學習興趣和求知欲，變“要我學”為“我要學”，增強了學生對學習內容的親近感．使數學問題生活化，從而激發初一學生學習興趣．

3.給予成功的滿足 ，增強初一學生數學學習信心．

興趣是帶有情緒色彩的認識傾向．在學習中，學生如果獲得成功，就會產生愉快的心情．這種情緒反復發生，學習和愉快的情緒就會建立起較為穩定的聯系，學生對學習就有了一定的興趣．正如原蘇聯教育家蘇霍姆林斯基所說：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進孩子好好學習的愿望．請你注意無論如何不要使這種內在力量消失．” 課堂上施行一些小技巧，人為地設置一些讓學生成功的機會，讓他們也體驗一把成功的感覺．比如，在講一些例題時，對基礎較差學生提出一些非常低的要求，使他們人人都能達到，并明確指出，他們如果完成了老師提出的要求，就視他們完成了任務并進行及時的表揚與鼓勵，以提高他們學習數學的興趣，增強他們的信心，通過獲得成功的心理滿足，促使他們熱愛數學，并體驗數學學習中的諸多樂趣．告之并不是天才才能學好數學的，只要用心，人人可為，幫助他們樹立信心．一個好的數學教師，要善于運用幽默的語言、生動的比喻、有趣的例子、別開生面的課堂情境，去激發學生的學習興趣，提高基礎較差學生學習數學的自覺性，最終達到激發初一學生數學學習興趣． 4.與學生進行心靈溝通與交流，增強學生學習數學的興趣．

“感人心者莫先乎于情”，教師應加強與學生感情的交流，增進與學生的友誼，關心他們、愛護他們，熱情地幫助他們解決學習和生活中的困難．做學生的知心朋友，使學生對老師有較強的信任感、友好感、親近感，那么學生自然而然地過渡到喜愛你所教的數學學科上了，達到“尊其師，信其道”的效果．

教師平時要以身作則，為人師表，嚴于律已，平等待人；尤其要注意克服師道尊嚴的作風，經常深入到學生中去了解他們的困難和要求，積極熱情地幫他們釋疑解難，使他們體會到師長的溫暖；課內外都要善于了解學生，研究學生，熱愛學生，尊重和信任學生．教師平時對學生態度的結果，會延伸到課堂教學中，如果學生由衷地對教師充滿了敬意，喜歡這位教師，樂意接受教師，這樣，他們會對教師充滿信任，表現在課堂上會使師生之間的感情更加融洽，活動一致．

5.適當開展競賽，提高學生學習的積極性．

適當開展競賽是激發學生學習積極性和爭取優異成績的一種有效手段．通過競賽，學生的好勝心和求知欲更加強烈，學習興趣和克服困難的毅力會大大加強，所以在課堂上，尤其是活動課上一般采取競賽的形式來組織教學．

二、借助現代化的教學手段激發和培養學生學習數學的興趣

我們反復強調培養學生的興趣，然而興趣不是憑空產生的，它總是在一定的情境中產生．教師在課堂教學中抓住學生的心理過程和認識規律，運用多媒體技術創設悅耳、悅目、悅心的情境，使學生產生如見其人 ，如聞其聲，身臨其境的感受，激發出學生積極操作的情感，調動學生的學習興趣，有利于學生主動探究性學習，從而大大提高了學習效率．例如，我在教學《圓的面積》時，利用多媒體教學手段，形象的展示了圓的面積轉化為長方形的面積的過程，大大地激發了學生的學習興趣，收到了很好的教學效果．

三、列舉古今中外的數學家學習研究數學的趣聞軼事，能激發學生的興趣．

著名數學家張廣厚，小學六年級因數學成績不及格而留級，后來刻苦地鉆研，終成一代數學大家．這個事例對農村初中很多數學基礎差的學生能起到激勵作用．

著名的數學家陳景潤，終生潛心鉆研數學，對歌德巴赫猜想的研究取得了重大的突破，創立了“陳氏定理”，被外國數學家譽為“撼動了群山．”

總之，抓住初一學生的興趣特點：他們常常對新穎的東西感興趣，對運動變化的東西感興趣，對相互矛盾的東西感興趣，對笑話、幽默故事感興趣，對美的東西感興趣，對實驗、操作感興趣，對競賽和游戲等感興趣，以培養學習興趣為核心，全方位激發初一學生的數學學習興趣．