心理學(xué)的研究告訴我們：認(rèn)知沖突是學(xué)生的已有知識和經(jīng)驗與新學(xué)知識之間的沖突式差別，這種沖突會引起學(xué)生的新奇的驚愕，并促使其注意關(guān)心和探索的行為。

“貼近學(xué)生的現(xiàn)實生活，不斷溝通生活中的數(shù)學(xué)與教科書上的數(shù)學(xué)的聯(lián)系，是生活和數(shù)學(xué)融為一體。”這就向我們說明了創(chuàng)設(shè)情景遠(yuǎn)遠(yuǎn)不只是把學(xué)生帶到某種特定的情景中，敲開本堂課的教學(xué)之門，不僅僅有益與調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且還應(yīng)當(dāng)在課程的進(jìn)一步開展中自始至終發(fā)揮一定的導(dǎo)向作用。

—、在導(dǎo)入時創(chuàng)設(shè)生活情景，激發(fā)探究欲望

引入新課中創(chuàng)設(shè)思維情景有以下幾種方法：

1.巧設(shè)懸念，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)意向。心理學(xué)的知識告訴我們：意向是在一定恰當(dāng)?shù)膯栴}情景中產(chǎn)生的。在課程的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，恰當(dāng)?shù)脑O(shè)置一定的懸念，可以引發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，起到誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)意向的作用，利于后面的知識的探究與學(xué)習(xí)。

2.提出疑點，點燃學(xué)生的思維火花。“導(dǎo)學(xué)”的中心在于引導(dǎo)。引在堵塞處，搞好引導(dǎo)，能夠有效的促進(jìn)思維狀態(tài)的轉(zhuǎn)化。在新課引入時，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，提出一些疑問，就會引發(fā)學(xué)生解疑的要求。

3.直觀演示、探索、發(fā)現(xiàn)，調(diào)動了學(xué)生的思維和學(xué)習(xí)興趣。在認(rèn)識結(jié)構(gòu)中，直觀形象具有的鮮明性和強(qiáng)烈性往往給抽象思維提供較多的感性認(rèn)識經(jīng)驗。心理學(xué)家魯賓斯坦提出：“直觀要素以概括的映像表象的形態(tài)，以及仿佛顯示著和預(yù)知著還沒有以同的形態(tài)展開的思維系統(tǒng)圖式的形態(tài)，參加在思維過程中。”因此在新知識教學(xué)引入時，跟據(jù)教學(xué)內(nèi)容，重視直觀演示、實驗操作，就會使學(xué)生感興趣，就能夠較好地為新知識的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)思維情景。

二、在探索是創(chuàng)設(shè)生活情景，探究理解新知

生活中到處有數(shù)學(xué)，到處存在著數(shù)學(xué)思想，關(guān)鍵是教師是否善于結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容、去捕捉“生活現(xiàn)象” 采擷生活數(shù)學(xué)實例，為課堂教學(xué)服務(wù)。造取什么樣的生活情景作為學(xué)生探索新知的材料，如何呈現(xiàn)這一生活情景才更有助于學(xué)生加深理解新知，是教師在組織學(xué)生探索時應(yīng)該考慮的兩個問題。

1.選擇恰當(dāng)?shù)纳瞽h(huán)景

（1）選取學(xué)生熟悉的感興趣的生活場景。根據(jù)現(xiàn)實生活情景選取教材中提供的學(xué)生熟悉的日常生活現(xiàn)實生活情景素材進(jìn)行加工或自己創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的現(xiàn)實生活情景素材作為課堂情景，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，同時也有助于學(xué)生探究理解掌握新知。如果選取的情景學(xué)生不感興趣，那就起不到應(yīng)有的作用。這就要求教師要關(guān)注校園中的學(xué)生生活、留心社會中的學(xué)生生活、了解家庭中的學(xué)生生活，根據(jù)學(xué)生的心理特點，學(xué)生的知識水平情況，做到有的放矢。

（2）選取有地方特色和時代氣息的生活情景。現(xiàn)行教材中，往往出現(xiàn)題目老化，數(shù)據(jù)過時，離學(xué)生的生活實際較為遙遠(yuǎn)的情況。 （3）選取容量大具有開放性的生活情景。根據(jù)開放性的原則，選取的生活情景容量要大，要讓學(xué)生從中可以從不同的角度思考，看出多個數(shù)學(xué)問題，可以用不同的方法來解決。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維能力。

2.選取合適的情景呈現(xiàn)方式

具體來說有以下二種選取方式：

（1）盡量選取動態(tài)方式呈現(xiàn)情景。如：在教學(xué)有關(guān)“認(rèn)識不等式”時我沒有利用圖片形式，而是用同學(xué)演示“買票”這一生活情景，學(xué)生思考如何買票 ？有幾種方案？思考解決的辦法，收到很好的效果。這樣將課本上靜態(tài)的情景轉(zhuǎn)化為學(xué)生動態(tài)的活動，使學(xué)生在主動參與的氛圍中，積極思考解決問題的辦法，獲得數(shù)學(xué)知識。

（2）多種方式綜合運用。因受場地、條件的限制，有些生活情景不好表現(xiàn)出來，可以綜合運用多方式來表現(xiàn)。把教材中的提供素材編成小故事，把小動物進(jìn)行擬人化的處理，配多媒體課件、圖片或聲音，使學(xué)生處于童話動物世界，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的趣聞性，可以有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

三、在練習(xí)時創(chuàng)設(shè)生活情景，實踐鞏固新知

1.在練習(xí)時創(chuàng)設(shè)開放性的生活情景。(1)創(chuàng)設(shè)答案的多樣性的開放情景。（2）創(chuàng)設(shè)由學(xué)生自由發(fā)言的開放式情景。

2.在練習(xí)時創(chuàng)設(shè)趣味性的生活情景。

3.針對練習(xí)中學(xué)生的錯誤創(chuàng)設(shè)類似的生活情景。

四、在延伸時創(chuàng)設(shè)生活情景，解決實際情景

生活本身是一個巨大的數(shù)學(xué)課堂。作為教師還應(yīng)該注重創(chuàng)設(shè)大課堂情景，鼓勵學(xué)生在日常生活中尋找數(shù)學(xué)問題，擦亮學(xué)生的“數(shù)學(xué)眼睛”，在課間和課后在社會生活大課程中初步體驗知識的實用性。

五、在整堂課中，構(gòu)建階梯式生活情景系統(tǒng)

在課堂教學(xué)活動中，實際上不只創(chuàng)建一個情景，有時在一堂課的導(dǎo)入、探索、練習(xí)中都要創(chuàng)設(shè)一個或多個生活情景。這多種情景，如果是毫不相干的獨立體，就會使正課堂顯得比較零散，不能給學(xué)生一種整體的、身臨其境的感覺。所以在整堂課中應(yīng)該有一個環(huán)環(huán)相扣、層層遞進(jìn)、階梯式的情景系統(tǒng)。這就要求教師充分理解《課程標(biāo)準(zhǔn)》，吃透教材，了解學(xué)生。在此基礎(chǔ)上，融會貫通，從一個情景到另一個情景進(jìn)行無縫銜接，使創(chuàng)建的情景成為一個有機(jī)的系統(tǒng)，給學(xué)生一種整體的、身臨其境的感覺。讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就在自己身邊，從而提高學(xué)生用數(shù)學(xué)來看待實際問題的能力。

總之，在我們的數(shù)學(xué)課堂中，如果能結(jié)合數(shù)學(xué)內(nèi)容盡可能的創(chuàng)設(shè)一些生動、有趣、貼近生活的情景，把生活中的數(shù)學(xué)原形生動的展現(xiàn)在課堂中，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)，使學(xué)生眼中的數(shù)學(xué)不再是簡單的數(shù)學(xué)，而是富有情感、貼近生活、具有活力的東西。