學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事情，這是教師不能代替也是代替不了的，在教學(xué)過程中，教師只是起指導(dǎo)作用，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體．教師要相信他們都有獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力．現(xiàn)行教學(xué)改革要求改變單純接受式學(xué)習(xí)，講究從“一刀切”教學(xué)向關(guān)注個(gè)體差異的教學(xué)轉(zhuǎn)變，強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和研究學(xué)習(xí)，而自主學(xué)習(xí)是前提．正因?yàn)槿绱耍囵B(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力就顯得十分重要．我認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能力可以從情感、課外及課內(nèi)三方面入手：

一、情感方面

首先，要建立良好的師生關(guān)系．教師平時(shí)就要注重對(duì)學(xué)生情感的投入，熱愛學(xué)生，了解學(xué)生，在教學(xué)活動(dòng)中盡力為學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)：在學(xué)生學(xué)習(xí)困難時(shí)給予幫助，在成功時(shí)給予贊揚(yáng)，正確對(duì)待學(xué)生中的個(gè)體差異，讓不同層次的學(xué)生都有發(fā)表自己見解的機(jī)會(huì)，評(píng)價(jià)時(shí)做到不褒此貶彼．

其次，激發(fā)學(xué)生的求知欲．主要途徑有兩個(gè)：其一營造課堂氛圍．通過教師營造課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生因惑質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生懸念，進(jìn)入欲罷不能的心里狀態(tài)，進(jìn)入發(fā)現(xiàn)者的“憤悱”狀態(tài)，或在問題中溶入一些趣味，激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的欲望與興趣．其二創(chuàng)設(shè)問題情境，通過設(shè)計(jì)一個(gè)問題的模擬發(fā)現(xiàn)過程或借助類比聯(lián)想等方法，使學(xué)生置身于發(fā)現(xiàn)問題的情境中，進(jìn)入發(fā)現(xiàn)者的角色，從而激發(fā)學(xué)生生疑質(zhì)疑．

二、課內(nèi)方面

教師除了要重視教學(xué)的方式，更要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)方式．學(xué)習(xí)方式是學(xué)生學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)傾向的總和`．例如：有的學(xué)生傾向于借助具體形象進(jìn)行記憶和思考，有的學(xué)生偏愛運(yùn)用概念進(jìn)行分析，叛斷和推理；有人善于運(yùn)用視覺通道，有人傾向于運(yùn)用聽覺通道，也有人喜歡運(yùn)用動(dòng)覺通道．學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會(huì)表現(xiàn)出不同的學(xué)習(xí)傾向，包括學(xué)習(xí)情緒、態(tài)度、動(dòng)機(jī)，堅(jiān)持性以及對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)習(xí)內(nèi)容等方面的偏愛．比如有人喜歡在競爭中學(xué)習(xí)，有人偏愛合作學(xué)習(xí)，有的學(xué)生能夠從學(xué)習(xí)本身感受到樂趣，還有人能夠在復(fù)雜的環(huán)境中有效的工作和學(xué)習(xí)，指導(dǎo)自主學(xué)習(xí)不僅要鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立且富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，更要倡導(dǎo)主動(dòng)參與合作學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作，還要鼓勵(lì)倡導(dǎo)學(xué)生在探究中學(xué)習(xí)，經(jīng)歷并體驗(yàn)探究過程，在深入思考和交流討論中獲得感悟與深入理解，建立“主動(dòng)參與，樂于探究，交流與合作”特征的學(xué)習(xí)方式．學(xué)習(xí)方式三個(gè)方面并不是相互獨(dú)主、互不相容，也可以相互運(yùn)用．課內(nèi)的具體措施有：

指導(dǎo)學(xué)生閱讀：閱讀做到“三讀”，第一遍粗讀：了解本節(jié)大概內(nèi)容．第二遍細(xì)讀：把課本中某些省略了推理依據(jù)或中間運(yùn)算補(bǔ)寫出來并對(duì)課本中重難點(diǎn)加圈加點(diǎn)作記號(hào)，第三遍精讀：在學(xué)生基本掌握教材知識(shí)，完成練習(xí)后，歸納總結(jié)和寫學(xué)習(xí)體會(huì)，教師可常采用提問、抽查等方式進(jìn)行檢查，并注意與家長逐步配合逐步培養(yǎng)．上課時(shí)大至步驟如下：①開始階段教師引導(dǎo)學(xué)生圍繞教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和自學(xué)提綱進(jìn)行討論小測，約二十分鐘，練習(xí)采用自檢或他檢的方式進(jìn)行．②教師用十分鐘左右答疑精講．③用十分鐘左右學(xué)生進(jìn)行自我檢測．④用五分鐘左右由學(xué)生或教師進(jìn)行歸納總結(jié)，調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)行為． 也可以在課堂上運(yùn)用以下方法：①按不同的層次分成學(xué)習(xí)小組，用十分鐘左右的時(shí)間討論解決課前預(yù)習(xí)中遇到的問題（課前預(yù)習(xí)中的內(nèi)容包括課程內(nèi)容及課后練習(xí)和自己學(xué)做教具）． ②由小組長或教師解答小組不能解答的問題，因勢利導(dǎo)講解重難點(diǎn)內(nèi)容約十五至二十分鐘，如果問題小組能夠解決，由小組長或其他同學(xué)上講臺(tái)講解例題，能夠用教具講解的盡量由學(xué)生用自己做的教具講解． ③用十分鐘左右做教師或?qū)W生出的自測題，自測題的內(nèi)容不宜過多，難度適中，做完后由學(xué)生交換批改訂正，教師抽查部分自測題，了解存在的問題． ④小結(jié)由教師或?qū)W生進(jìn)行總結(jié)約五分鐘，最后布置下節(jié)課的預(yù)習(xí)內(nèi)容．

三、課外方面

學(xué)生課外預(yù)習(xí)的練習(xí)可分層布置：差生及中等生布置做A組作業(yè)，優(yōu)生做A組及B組選做題．書本上較簡單的題目讓學(xué)生直接解答在書本上，需書寫過程的習(xí)題做在練習(xí)本上若遇到不會(huì)做的抄在練習(xí)本上，留出相應(yīng)的寫作位置，等到教師講解或理解后再補(bǔ)上．

鼓勵(lì)學(xué)生課后預(yù)習(xí)時(shí)提出問題記在筆記本上，好的提問可由小組長把原題記在數(shù)學(xué)科代表的本子上，可適當(dāng)加入學(xué)期平均成績．課后鼓勵(lì)學(xué)生做教具．如學(xué)習(xí)幾何三角形全等定理“SAS”，就可讓學(xué)生自己用硬紙片做兩個(gè)三角形，其中一個(gè)三角形的對(duì)應(yīng)角不是兩條對(duì)應(yīng)邊的夾角，結(jié)果兩個(gè)三角形不全等．上課時(shí)讓學(xué)生帶進(jìn)課堂來分析三角形不全等的原因．

總之， 教無定法 ，學(xué)無定法．教學(xué)中自始至終把學(xué)生放在主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主體 能動(dòng)性，以培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力為前提，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣為載體，以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為目的，進(jìn)而使數(shù)學(xué)課堂更和諧、高效．