教育要以培養學生的創新精神和實踐能力為重點.小學數學是基礎教育的基礎學科，是培養與提高人的文化素質和科學素質的重要組成部分，具有高度的抽象性、嚴密的邏輯性和廣泛的應用性.以培養創新精神和實踐能力為重點，促進每個學生身心健康發展，培養良好的品德，強調基礎教育要滿足每個學生終身發展的需要，培養學生終身學習的愿望和能力.我們要千方百計地激“活”學生主體，把學習的主動權交給學生，盡量讓它們去發現，去探索，去創新.如何在小學數學課堂教學中培養學生的創新精神呢？我的做法是：創設情境，嘗試探索，發散思維.

學習習慣是指學習活動中形成的固定態度和行為.學習習慣對學生的學習有直接的影響，良好學習習慣是促進學生取得較好學習成績的重要因素.良好的學習習慣養成了，學生將受用終生，而良好習慣要從小培養，“從娃娃抓起”.不良習慣一旦形成再糾正，那將是件很困難的事情.

結合數學教學，培養良好的習慣，包括那些內容呢？《小學數學教學義務大綱》指出“在教學過程中，要注意培養學生認真、嚴格、刻苦磚研的學習態度，獨立思考，克服困難的精神，認真仔細、書寫整潔，自覺檢查的習慣”.以及學生樂于課前準備、活于課堂探究、勇于課后延伸；及時復習和獨立完成作業等習慣.新課標還要求轉變學生的學習方式，`培養學生合作學習、探究學習等綜合學習方法，轉變學生的學習態度，變“要我學”為“我要學”養成良好的學習習慣，培養學生對學習的責任心和終身學習的能力.

一、結合數學教學培養學生良好的學習習慣，我認為應從以下六點做起：

1.貫徹新理念、實施新教法，改進學生學習方式，改善學生學習狀態.

倡導發現學習，探究性學習及研究性學習，使學生積極參與到學習過程中來.變“要我學”為“我要學”，培養良好的學習習慣.教師在課堂教學中一方面要創設教學情境，激發學生的學習興趣，使學生養成認真聽講的習慣；另一方面要根據數學課堂教學的特點，采用適當方法，培養學生自主探究、合作交流、自信學習、不斷反思的學習習慣.

2.讓學生懂得為什么要培養這種學習習慣，使學生明確要這樣做的意義.

讓學生明白怎樣做才算好，怎樣做才能做得好；讓學生明白要這樣做的意義.例如，要求學生計算四則混合運算式題時，必須要先認真審題.這樣做不但能從整體上把握好運算順序，尋找簡便計算方法，而且還能避免因看錯抄錯數據、運算符號而產生錯誤.學生明白了，就會認真審題，逐漸形成認真審題的學習習慣.再如學生寫字時老師要經常告訴學生正確的寫字姿勢，即頭要端正，不要歪斜甚至伏在手臂上，眼睛離筆尖一尺左右；腰要正直稍有前傾，不要俯向桌面；雙臂要撐開些，保持一定距離，如果兩臂縮攏，會書寫不靈便；雙足放平，腳踏實地，不要一前一后，或交疊一起.對于寫字姿勢不好的學生隨時糾正，同時講一些危害性.學生就會逐漸形成良好的寫字姿勢習慣.

3.緊密結合教學過程，嚴格要求，認真檢查.

培養良好的學習習慣是一個長期的細致的過程，必須結合教學過程進行.從小抓起，長抓不放.例如，獨立完成作業的習慣，教師要提出具體要求.學生做作業時，老師不僅要注意學生做得是否正確，還要檢查學生是否按老師提出的要求來做，是否獨立完成作業，按要求做的，及時表揚.做得好的，再加獎勵一個“笑臉”或是一朵“小花”，示范給其他同學看.讓做得好的學生體驗成就感，從而激勵其向更好的方面發展.同時牽引寫的不好學生向好的方面發展.對有抄襲作業等有壞毛病的學生，應以鼓勵性語言教育為主.如：“你如果獨立完成，思路肯定是最獨到的，相信自己！”、“如果你用心去寫，肯定會把字寫的最漂亮！”，隨時反饋學生信息，對于學生點滴的進步以及時表揚，耐心幫助他們，使其逐漸養成良好的作業習慣.

4.贊賞學生獨特性和富有個性化的理解與表達，培養學生勇于創新的良好習慣.

課堂上或是作業中，對于同一道題，不同學生思路不同，方法不同卻“殊途同歸”，自然包含著學生各自不同的獨創因素，即創新意識，對于學生敢于另辟蹊徑的做法、想法教師應該及時給予肯定、表揚.甚至是不成熟的、或是錯誤的見解.教師都應從不同側面贊賞學生獨特性和富有個性化的理解與表達.讓情感在這里交融，知識在這里增值.切忌抹殺學生的獨到思維.另外課后練習適當增加拓展創新性的題目.引導學生勇于探索鉆研一題多解，以題簡意深的題目激發學生的學習興趣，求得新穎、獨到、變通的回答.從而培養學生勇于創新的良好學習習慣.

5.教師以身作則，起表率作用.

如教師工整合理的板書，就會直接影響學生，學生也會像老師那樣字跡工整地認真書寫.即教育無小事，事事皆教育，教師無小節，節節皆楷模.因此，教師要在培養學生良好的學習習慣上，言傳身教，起楷模作用. 良好的學習習慣的形成決非一朝一夕能夠形成，我們每個老師都應對學生以高度負責的精神，主動、努力地耐心培養.同時要與學生家長保持經常性的聯系.了解學生在家學習情況，和家長一起研究、探討、合作，尋找最佳方法，幫助學生養成良好的學習習慣.

二、在學生良好數學學習習慣養成的基礎上，培養創新精神.

1.創設情境.

教學成功與否，學習效果如何，取決于全體學生的有效參與程度.主動參與是培養學生創新意識的內動力，讓學生主動參與，教師要為學生創設民主的學習情境，營造和諧的學習氛圍，架設學習的橋梁，提供思考的空間，把學習的主動權還給學生，讓學生通過自身的努力，掌握知識，形成技能，發展特長，提高素質.例如：課始老師的導入：“小熊給小朋友們寄來了一封信，寄給誰了呢？請大家找一找.”小朋友們興趣驟起，紛紛尋找.老師請找到信的同學打開讀一讀，新的教學內容就此展開了. 多妙的開頭啊！

教學過程中，老師承接前一項訓練內容，說：“小朋友玩得正高興，突然天色昏暗，眼見就要下雨了.這時小白兔來了，帶來了很多傘，他的傘可不是賣的，而是送給做對題目的小朋友的.” 學生紛紛搶著做題，多好的故事渲染啊！

多媒體傳真：小貓親切的叫賣聲："賣蘋果，賣蘋果咯！"小鳥飛來了，說："我買9個"，"小朋友，請你幫小貓算一算，還剩幾個？"濃厚的生活情趣，一下子把學生吸引住了.而且這樣在解答問題時充分調動了學生的積極性，學生興趣盎然，思維也活躍了.

2.嘗試探索.

教師為主導，學生為主體，教師要放手讓學生應用已有的知識、經驗主動去探索并嘗試學習新知識.新課程的目標要求就是一個很好的指導.在教學中要放手讓學生自己獲得知識，嘗試、探索.如在教學進位加法35+7= □ 這節課時，通過“提出問題，設計方案”、“實驗、探索”、“驗證、運用”四個步驟，組織學生創造性地學習.學生憑借從已知到未知的學習體會，設計出三個層次的研究方案：（1）用小棒擺一擺，用數學具的方法完成計算.（2）小組協作討論，探索計算的方法.

①35+7=5+7+30=42

②35+7=35+5+2=42

③35+7=35+10-3

3.發散思維.

在小學數學教學中，練習是數學知識鞏固和技能提高的重要環節，大量地重復練習會加重學生的學習負擔，而合理必要的練習會使學生獲得真知，興趣盎然.

這就要求教師精心設計數學練習題，逐步培養學生的創新意識和創新能力.在教學中，我十分重視學生的思維過程，重視創新能力的思維發散訓練，提供學生思考的空間.把同一個問題作多種思考，不拘泥于教材提供的解題思路.如：在□中填上適當的數：□＋12＝52，學生根據已有知識，可以由“加法想減法”等一些逆向思維方法來解決.當然，也同樣鼓勵學生的其他解決方法.總而言之，在解法上鼓勵學生標新立異，引導學生發表不同的見解，這樣學生的創新欲望就會更強烈.

總之，在課改中教師只有在教學過程中不斷創造條件，點燃學生創造思維的火花，并加以正確引導訓練，學生的創造性思維才能變得越來越活躍，越來越獨特，而這真是創造性思維所具有的靈活、流暢、新穎的特點，只有這樣，學生的創造性思維才能不斷得到發展.