： 論文關(guān)鍵詞: 師生雙向交互合作網(wǎng)絡(luò)教育文化建構(gòu)

論文摘 要: 文章認(rèn)為，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)設(shè)置的虛擬社區(qū)、英語(yǔ)聊天室和視頻錄播廳進(jìn)行實(shí)時(shí)和非實(shí)時(shí)的信息交流，針對(duì)專項(xiàng)主題開(kāi)展文化現(xiàn)象討論和中西文化差異比較，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行文化專題演講，能實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)下的師生雙向交互合作，構(gòu)建文化知識(shí)體系。

一、引言

自從2008年的經(jīng)濟(jì)危機(jī)以來(lái)，大學(xué)迎來(lái)了前所未有的巨大壓力，大學(xué)英語(yǔ)課程需要注入新的活力來(lái)適應(yīng)當(dāng)今國(guó)民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展要求，以社會(huì)的現(xiàn)實(shí)需求來(lái)調(diào)整英語(yǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)和授課內(nèi)容。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師應(yīng)該充分發(fā)揮教學(xué)的有效性，提高教學(xué)效率。

二、教學(xué)有效性實(shí)現(xiàn)的途徑

《教師領(lǐng)導(dǎo)力與學(xué)校發(fā)展》[1]一書指出，雖然對(duì)于有效性的定義，可謂仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，但在實(shí)際教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程中，教師應(yīng)將學(xué)生的考試成績(jī)作為有效性的主要評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)于教學(xué)過(guò)程中的其它一些重要產(chǎn)出，例如學(xué)生的自尊心、自信心、幸福感和人際交往能力卻被忽視，這與這些重要的產(chǎn)出的測(cè)量評(píng)判實(shí)施起來(lái)不易有密切的關(guān)系，而這些要素在日常教學(xué)中卻不可忽視，所以教師將采取一系列量表來(lái)幫助考核教學(xué)過(guò)程中的“有效性”行為。我們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)平臺(tái)下的教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)采取師生雙向交互合作的模式，注重網(wǎng)絡(luò)教育中的文化建構(gòu)，以期提高包括學(xué)生的人際交往能力和跨文化交際能力等各方面的能力。

三、師生雙向交互合作和網(wǎng)絡(luò)文化建構(gòu)的實(shí)施方案

網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)下的師生雙向交互合作與網(wǎng)絡(luò)教育中的文化建構(gòu)如何得以實(shí)現(xiàn)呢?

我們通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)設(shè)置的虛擬社區(qū)、英語(yǔ)聊天室和視頻錄播廳進(jìn)行實(shí)時(shí)和非實(shí)時(shí)的信息交流，針對(duì)專項(xiàng)主題開(kāi)展文化現(xiàn)象討論和中西文化差異比較。

現(xiàn)在舉個(gè)實(shí)際的例子:在學(xué)習(xí)《新視野大學(xué)英語(yǔ)讀寫教程1》的第一單元A篇課文“Learning a Foreign Language”中教師可以向?qū)W生傳輸一種理念:語(yǔ)言不能離開(kāi)文化，學(xué)習(xí)語(yǔ)言的同時(shí)必須了解相應(yīng)的載體文化。在現(xiàn)實(shí)生活中，有的學(xué)生碰到外教，在談到學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，很有信心地將食指和中指上舉，表明“必勝”的決心;在照相時(shí)，許多中國(guó)學(xué)生也喜歡使用這一手勢(shì)，表示希冀“勝利、成功”的含義;而美國(guó)外教把這一手勢(shì)理解為“和平”。針對(duì)學(xué)生對(duì)美國(guó)文化的理解差異，我們找到了相關(guān)的視頻和圖片，詳細(xì)地解釋了這一手勢(shì)在不同國(guó)家文化中的不同含義。

與此同時(shí)，我們?cè)O(shè)計(jì)了一系列方案:

第一，實(shí)行“學(xué)生日常自評(píng)，小組每周互評(píng)，教師階段測(cè)評(píng)”的教學(xué)管理和測(cè)評(píng)體系;實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上評(píng)價(jià)系統(tǒng)規(guī)范化管理，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)生每個(gè)階段的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行高效統(tǒng)計(jì)、分析與反饋。

第二，搜集網(wǎng)絡(luò)教育的中西文化教學(xué)資源，滿足學(xué)生的求知欲。

第三，建設(shè)信息發(fā)布區(qū)，提供廣闊的信息交流空間，營(yíng)造平等、自由、輕松、愉快的網(wǎng)上交流場(chǎng)所。 第四，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行文化專題演講，引進(jìn)webQuest模式的特點(diǎn)(在教師引導(dǎo)下“利用互聯(lián)網(wǎng)資源”，“以一定的目標(biāo)任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)者對(duì)某個(gè)問(wèn)題或某類課題自主地進(jìn)行建構(gòu)、探索和研究”)[2]，讓學(xué)生利用豐富的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，對(duì)某一文化專題進(jìn)行“資料收集，歸納整理，口頭操練，模擬演講”。

第五，在網(wǎng)上師生雙向交互合作模式下，針對(duì)“目前大學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力普遍不強(qiáng)，社會(huì)又對(duì)聽(tīng)說(shuō)能力有較高要求的情況下，在我們教學(xué)中應(yīng)對(duì)聽(tīng)說(shuō)有所側(cè)重”[3]這一呼吁，我們注重對(duì)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生盡量多地使用平臺(tái)下的人機(jī)對(duì)話和模擬操練板塊。

第六，在網(wǎng)絡(luò)教育中，擴(kuò)展學(xué)生的文化知識(shí)和專業(yè)英語(yǔ)詞匯，盡量滿足社會(huì)的要求。復(fù)旦大學(xué)蔡基剛的研究表明:“社會(huì)對(duì)外語(yǔ)能力的需要已呈多元化、專業(yè)化趨勢(shì)，企業(yè)要求大學(xué)畢業(yè)生一上崗就能立即承擔(dān)起與自己專業(yè)相關(guān)的專業(yè)英語(yǔ)工作，能夠不用翻譯人員直接進(jìn)行國(guó)際交流。”[4]

四、課外拓展

劉潤(rùn)清和崔剛提出:“選擇適合學(xué)生語(yǔ)言水平和年齡特點(diǎn)的電影或者錄像放給學(xué)生看，這樣很有用，對(duì)于練習(xí)聽(tīng)力、培養(yǎng)語(yǔ)感和學(xué)習(xí)興趣，了解西方社會(huì)和文化等都有積極的意義?！盵5]

鑒于此，我們鼓勵(lì)學(xué)生在課外到學(xué)校語(yǔ)言學(xué)習(xí)中心，或者是在校園網(wǎng)覆蓋的區(qū)域內(nèi)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，選擇一些有意義的英文影片，進(jìn)行語(yǔ)音模仿，了解外國(guó)文化，有意識(shí)地增進(jìn)文化背景知識(shí)的學(xué)習(xí)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的堅(jiān)持，許多學(xué)生的英文水平有了很大的提高，文化意識(shí)也有了一些增進(jìn)。

同時(shí)，“精心設(shè)計(jì)課外互動(dòng)活動(dòng)，積極為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐”[6]也是教師需要關(guān)注的環(huán)節(jié)。在課外活動(dòng)中，學(xué)生自發(fā)組織英語(yǔ)演講比賽、英語(yǔ)小品的排練和英語(yǔ)角活動(dòng)都得到了教師的支持和好評(píng)。

五、結(jié)語(yǔ)

我們力求建立科學(xué)的教學(xué)管理和測(cè)評(píng)體系，建設(shè)信息發(fā)布區(qū)，搜集充足的中西文化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，擴(kuò)展學(xué)生的文化知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行文化專題演講，并且注重對(duì)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)。希望通過(guò)后續(xù)研究，我們會(huì)努力提高自身專業(yè)素質(zhì)，全面發(fā)展學(xué)生英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力和文化素養(yǎng)，充分實(shí)現(xiàn)師生雙向交互合作，進(jìn)一步提高教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn):

[1]阿爾瑪·哈里斯，丹尼爾·繆伊斯.教師領(lǐng)導(dǎo)力與學(xué)校發(fā)展[M].北京:北京師范大學(xué)出版社，2007.

[2]李祥兆.WebQuest:一種新型的網(wǎng)絡(luò)探究學(xué)習(xí)模式[J].現(xiàn)代遠(yuǎn)距離教育，2005，(6).

[3]蔡基剛.大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)若干問(wèn)題思考[J].外語(yǔ)教學(xué)與研究，2005，(2).

[4]蔡基剛.《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求(試行)》的銜接性和前瞻性[J].外語(yǔ)界，2004，(5).

[5]劉潤(rùn)清，崔剛.談?wù)動(dòng)⒄Z(yǔ)課堂互動(dòng)的幾個(gè)問(wèn)題[J].基礎(chǔ)教育外語(yǔ)教學(xué)研究，2008，(1).

[6]于影.大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革中存在的問(wèn)題與對(duì)策[J].教育探索，2009，(11).