論文關鍵詞：主體性教育大學生思想政治教育價值

論文摘要：當代主體性教育已經成為高校大學生思想教育的基本要求和重要屬性。本文首先提出了大學生思想政治教育面臨的挑戰，然后引出主體性教育的內涵，實施的必要性，實施的途徑，為大學生全面發展奠定良好的基礎。

在經濟市場化、信息化和全球化不斷發展的今天，當代中國大學生的文化價值觀、理想信念、價值取向等方面出現了新的問題，高校學生思想政治教育正面臨著新的機遇和挑戰。我們必須更新教育觀念，尊重和發揮學生的主體地位，改進思想教育方式，通過豐富的社團活動、適當的社會實踐和典雅的校園文化等，構建高校主體性教育體系，主體性教育已經成為高校大學生思想教育的基本要求和重要屬性。

一、當代大學生思想政治教育面臨的主要挑戰

（一）社會轉型背景下的就業機制使大學生的思想意識和行為規范受到沖擊

當前大學生市場化就業的體制業已形成，這給大學生帶來自由求職和發展機會的同時，也給他們帶來多方面的挑戰。2008年中國的就業形勢更加嚴峻，首當其沖的是以高校大學生為主體的青年勞動者數量達到歷史新高。來自教育部的信息顯示，今年中國高校大學生將達到創紀錄的559萬人。由于2007年尚有70萬-80萬大學生未能就業，因此2008年實際需要就業的大學生將超過600萬人。這使許多大學生對自主就業的前景心存疑慮，許多大學生直接把獲得一個好的工作崗位和一份豐厚的收入作為學習的基本動力，而較少顧及更高的理想追求，導致其人生觀、價值觀的“功利化”傾向。乃至產生新的讀書無用論，由此影響著對學業和事業的追求。

（二）市場經濟帶來的負面因素、中西文化的多元滲透使大學生的人生觀、世界觀、價值觀的確立受到影響

大學生是社會中的敏感群體，社會經濟生活的深刻變化，一些人受金錢的統治，人被物所異化，在某種程度上產生了金錢拜物。大學生本應該具有的社會主義理想、信念淡化，喪失政治信仰等，一種人不為己天誅地滅的個人中心論的價值觀主導著大學生的行為，在部分學生中形成按酬付勞、斤斤計較的思想誤區。中西文化的多元交融給學生帶來開放理念和奮發精神的同時，也給學生思想道德的培育帶來諸多不良影響，部分學生失去心理平衡和信念追求，有的貪圖一時享樂，有的一蹶不振，有的鋌而走險。“辛酸父親”的呼吁乃至馬家爵的悲劇就是真實寫照。

（三） 精神生活的新話語方式的出現對大學生思想教育路徑形成的挑戰

大學生思想活躍開放，客觀上各高校的教育信息化建設平臺的構筑也為大學生接受網絡文化洗禮創造了良好的條件。大學生可以在互聯網上自由地選擇、創造和發布信息等。然而許多暴力犯罪事件和不良行徑都是通過網絡渠道傳播到學生之中，形成負面影響，網絡虛擬世界的神奇誘惑把學生帶入追求刺激的神秘歧途，諸多虛假信息的發布混淆視聽，使學生莫衷一是，無所適從，網絡這種新的話語方式作為一種教育手段，一方面豐富了大學生的生活，幫助他們在一個更廣闊的平臺中學習和積累知識，另一方面也成為部分大學生沉溺其中，遠離社會和片面發展的誘導因素。

（四）當代大學生的情感生活空虛

人的精神生活是人高層次的需要，情感需求也是人高層次的需要。大學生的情感需求不同于一般群體，他們的需求層次更高一些，是通過非經驗的手段獲得的，他們往往能捕捉到人類最細微的情感要素，而我們現有的情感教育不能敏銳地捕捉到這一點對大學生因勢利導，在客觀上造成了大學生情感生活的缺失，使他們情感生活處于一種饑渴和斷乳狀態。尤其是現代不良媒體的引誘，大學生在很多領域，比如戀愛、消費、性等，表現出了種種追求感官快樂的畸形形態。

二、大力實施主體性教育，促進大學生的全面發展

（一）主體性思想政治教育的內涵

主體性思想政治教育，就是教育者主體根據社會要求和受教育者身心發展規律，有目的有計劃地引導、激發受教育者主體的能動性、自主性和創造性，通過教育者和受教育者雙方的平等交往、交流等形式，促進受教育者現有思想道德品質的完善和發展，把受教育者培養成為具有社會主體意識的人的教育活動。其核心是教育者和受教育者的主體性均得到充分地發揮。有三層含義：一明確了思想政治教育的主體定位，即教育者和受教育者都是具有一定價值傾向性、個性及不同程度能動性和創造性的獨立主體，都是具有主體意識、主體價值觀念和獨立人格的個體。二明確了思想政治教育的理念指向，即思想政治教育是一項主體性很強的教育活動，它不僅要求充分發揮教育者的主體性，而且更加重視尊重和開發受教育者的主體性；三明確了思想政治教育的核心目標和任務，即以促進受教育者全面自由的發展為根本目的，以促進受教育者主體性發展為根本要求。 （二）實施主體性思想政治教育的的必要性

第一社會主義價值體系的建設目標決定了高校大學生思想政治教育必須實施主體性教育。教育部新頒布的《普通高等學校學生管理規定》第四章第四十一條明確規定：學校應當建立和完善學生參與民主管理的組織形式，支持和保障學生依法參與學校民主管理。第二實施主體性教育是知識經濟時代發展的需要。當今世界，科學技術突飛猛進，知識經濟已見端倪，國力競爭日趨激烈，知識是知識經濟的核心要素，知識創新和技術創新是推動社會經濟快速發展的主要動力源。第三實施主體性教育是高校人才培養適應社會信息化和經濟全球化發展的必然要求。高科技與信息網絡化的發展，人們信息來源方便的同時，也給人們以各種新思想、新理念以及新的生活與工作方式的刺激。面對紛繁復雜的信息與利益沖擊，大學生需要確立科學的世界觀、人生觀和價值觀，自主科學地分析各種信息，并加以合理地篩選、吸納和利用。第四加強主體性道德人格教育是歷史的需要， 21世紀要求人的主體性進一步弘揚，要求學校培養的大學生有自尊自信、自我控制、獨立判斷、自立自理等獨立的人格，有較高的成就動機、強烈的競爭意識、廣泛的愛好和較強的社會適應能力，有創新意識、創造性思維能力和動手實踐能力。

（三）實施主體性思想政治教育的主要途徑

1、增強學生主體意識

增強學生的主體意識的最關鍵時期是在學生剛進入大學，對大學生活的一時無法適應到完全適應這一段時間。因為大學生進入大學前在思想上還缺乏獨立性，在生活中依賴于家長，在教學中依賴于教師，他們自己處于被動角色和地位。進入大學后對大學生活的精神準備和心理承受能力都相對較弱，隨著視野的開闊，思路的活躍，閱歷的增加，學生原有的思想觀念也將受到不同程度的沖擊。高校班主任、輔導員可通過新生入學教育，增強學生主體意識，讓學生自覺地從生活中提煉出對成長、對生活的感悟。通過新生主題班會等形式，指導學生理解成長，讓學生明白，大學生應該從依附父母、依附教師轉化為駕馭和把握自己的人生，開始獲得相對獨立的地位，扮演一個相對獨立的生活角色。

2、發展學生的主體能力。

對于大學生而言，成為教育活動和自身發展的真正主體，僅僅具有主體意識和主體地位是不夠的，還要具有與之相適應的主體能力，主體能力是人成為主體的基本依據。培養對象的主體能力，是思想政治教育的根本任務和核心目標。當前改革開放的深入和網絡文化的大眾化，國外各種社會思潮大量涌入，社會經濟成分、組織形式、物質利益、就業方式日益多樣化，必然引起人們精神世界的深刻變化，沖擊著人們對傳統思想道德觀念的信仰。大學生只有具備較高的思想政治品德認知能力、選擇能力和實踐能力，才能在錯綜復雜、真假難辨、相對過剩的信息面前，擇其善者而從之。才能適應未來社會經濟、政治、文化等的變化，成長為四有新人。

3、將解決學生的思想問題與實際問題相結合

授人以魚，不如授人以漁，實施主體性教育，高校思想政治教育就要根據以人為本、主體實踐的原則，調整教育目標，進行教育內容、方法、手段等方面的改進，實現教育過程中學生“知、情、意、行”的統一，使學生的主體性得到充分發揮。教育工作者要真正了解學生、關心學生，幫助解決他們的實際困難，才能讓他們安心學習，才能有針對性地把學生的思想工作做好、做實。正確引導學生認識自己作為獨立個體的主體存在性，要使學生認識到人生應樹立起崇高的理想，要有直面現狀的勇氣和信心，要有對自身言行負責的自我約束能力等。注重發展學生的個人素質，鼓勵他們向黨組織靠攏，幫助他們排除心理困惑，使他們有充分展示個人興趣、愛好和特長的機會與場所，可以通過座談會，辯論賽，大討論等科技、文化活動的載體和催化作用來具體化和形象化，并得以實現。

總之由于多種經濟成份、利益關系、社會組織方式、生活方式、就業和分配方式存在等必然造成大學生越來越復雜的、多變的、差異性很大的思想狀況、心理狀況的存在。加強大學生獨立意識培養，促進大學生主體性發展，必將會大大提高大學生的社會適應能力和競爭能力，為大學生盡快走向成熟發揮重要作用。

[1]劉述進、馬愛梅.主體性教育與大學生獨立意識培養.延安教育學院學報.2007年3月

[2]徐艷梅等.主體性教育理念的對策與措施.平原大學學報.2007年04月

[3]王靜格等.加強大學生主體性教育是新時期高校思想教育的重要內容.河北大學成人教育學院學報.2004年6月