摘要：解決“三農(nóng)”問題的關(guān)鍵是農(nóng)民問題，解決“農(nóng)民”問題的根本在于提高農(nóng)村人口的科學(xué)文化素質(zhì)和職業(yè)技能水平。目前農(nóng)村職業(yè)教育為“三農(nóng)”服務(wù)具有廣闊的前景和重大的現(xiàn)實(shí)意義。

關(guān)鍵詞：三農(nóng)農(nóng)村職業(yè)教育服務(wù)

民樂縣是一個(gè)農(nóng)業(yè)大縣，“三農(nóng)”問題是民樂縣經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的重大戰(zhàn)略問題，“三農(nóng)”問題作為一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要全社會共同來關(guān)注。民樂縣農(nóng)村職業(yè)教育以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)為宗旨，以培養(yǎng)新型農(nóng)民為主要目標(biāo)，以反映當(dāng)前農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新科學(xué)、新技術(shù)、新知識為主要教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)勞動力的轉(zhuǎn)移培訓(xùn)，在服務(wù)“三農(nóng)”中起著十分重要的作用，是解決“三農(nóng)”問題的一支重要力量。

一、服務(wù)“三農(nóng)”前提下的農(nóng)村職業(yè)教育特色

受長期城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)社會二元結(jié)構(gòu)的影響，農(nóng)業(yè)、農(nóng)村仍然是我縣經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展中最薄弱的環(huán)節(jié)，農(nóng)民在某種意義上講還是弱勢群體。農(nóng)民整體素質(zhì)低于城市市民，平均受教育年限較短，文盲率較高，因此，需要“懂技術(shù)、會經(jīng)營、善管理”的農(nóng)業(yè)新型勞動者，即新型農(nóng)民。民樂縣農(nóng)村職業(yè)教育，根據(jù)當(dāng)?shù)卣岢龅目h、鄉(xiāng)、村三級聯(lián)動，整合各種培訓(xùn)資源，構(gòu)建大職教體系的工作思路，逐步探索形成了“縣辦職教、鄉(xiāng)辦中心、村建陣地”的縱向大職教格局和“培訓(xùn)聯(lián)辦、輻射延伸、分層施教、服務(wù)三農(nóng)”的橫向培訓(xùn)體系。培訓(xùn)中心搶抓資源整合的有利時(shí)機(jī)，大力開展農(nóng)村實(shí)用技術(shù)培訓(xùn)、陽光工程培訓(xùn)、勞動力轉(zhuǎn)移引導(dǎo)性培訓(xùn)和職業(yè)技能培訓(xùn)，先后承擔(dān)了青農(nóng)培訓(xùn)工程、陽光工程、農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)工程，并積極向上申報(bào)了藍(lán)色證書培訓(xùn)工程。我們多方搭建培訓(xùn)、管理、輸出三個(gè)平臺，按照“培訓(xùn)是手段，轉(zhuǎn)移才是目的”的工作要求，區(qū)分不同行業(yè)、不同工種、不同崗位，對農(nóng)民開展了各種技能型培訓(xùn)，基本形成了“以培訓(xùn)促輸轉(zhuǎn)，以技能促就業(yè)，以品牌打市場”的工作格局，實(shí)現(xiàn)了農(nóng)村勞動力培訓(xùn)輸轉(zhuǎn)的新跨越。我們以培養(yǎng)適合農(nóng)村經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要的各級各類人才為目標(biāo)，以全面提高受教育者的基礎(chǔ)職業(yè)技術(shù)素質(zhì)和掌握適當(dāng)?shù)膶I(yè)實(shí)用技術(shù)為著眼點(diǎn)，根據(jù)職業(yè)教育的特點(diǎn)和對初中級人才的要求與成長規(guī)律，培養(yǎng)新型農(nóng)民和農(nóng)村致富帶頭人，為當(dāng)?shù)剞r(nóng)村經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)。實(shí)踐表明，職業(yè)教育不僅能塑造現(xiàn)代的新型勞動者，培養(yǎng)出大批技術(shù)型、工藝型、管理型人才，而且職業(yè)學(xué)校還是科技傳播的重要陣地，是推廣科技成果的重要紐帶，它能通過教學(xué)和多種宣傳途徑，把新科技傳播、普及、推廣到全社會。我們利用自己的優(yōu)勢搞“實(shí)驗(yàn)田、示范田”，農(nóng)村職業(yè)學(xué)校已成為農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)的搖籃和基地。

二、民樂縣農(nóng)村職業(yè)教育對地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的作用

農(nóng)村職業(yè)教育是為促進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展而舉辦的一種重要教育類型，一個(gè)地區(qū)農(nóng)村職業(yè)教育發(fā)展的程度決定了區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的高低。職業(yè)教育的主要任務(wù)是最大限度地滿足地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，按照各層次人才需求的比例來培養(yǎng)各種不同層次的應(yīng)用型人才，改變勞動力結(jié)構(gòu)，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、技術(shù)結(jié)構(gòu)與職業(yè)教育層次結(jié)構(gòu)的協(xié)調(diào)發(fā)展。實(shí)踐表明，人力資源越來越成為推動經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的戰(zhàn)略資源。受教育程度高的勞動者占有很大優(yōu)勢，貧富的差距不僅僅因?yàn)榍趧诤蛻卸瑁売谥R的差距，因?yàn)閯趧诱叩奈幕潭取⒅R結(jié)構(gòu)、專業(yè)技能與經(jīng)濟(jì)效益有直接關(guān)系。因此，大力發(fā)展農(nóng)村職業(yè)教育，對發(fā)展第三產(chǎn)業(yè)、提高產(chǎn)業(yè)競爭力、促進(jìn)就業(yè)和再就業(yè)、提高勞動者素質(zhì)、加快技能型人才培養(yǎng)具有重要作用，是振興地方經(jīng)濟(jì)的必由之路。 三、農(nóng)村職業(yè)教育對農(nóng)業(yè)科技成果推廣轉(zhuǎn)化的作用

農(nóng)村職業(yè)教育在農(nóng)業(yè)科技成果推廣轉(zhuǎn)化方面的作用主要表現(xiàn)在：通過圍繞農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變化，調(diào)整專業(yè)設(shè)置，優(yōu)化課程內(nèi)容，面向農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展和農(nóng)民需要開設(shè)課程，培養(yǎng)農(nóng)村實(shí)用技術(shù)人才，大力推廣新型實(shí)用技術(shù)，提高農(nóng)業(yè)科技轉(zhuǎn)化效益，促進(jìn)了農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展和農(nóng)民的增收。在長期的辦學(xué)實(shí)踐中，我們已探索出一些較好的農(nóng)業(yè)科技推廣模式，有力地促進(jìn)了農(nóng)村科技成果的轉(zhuǎn)化和農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。農(nóng)村職業(yè)學(xué)校扎根于農(nóng)村，能及時(shí)了解“三農(nóng)”的需要，依靠農(nóng)村職業(yè)學(xué)校的人才和資源優(yōu)勢，實(shí)施產(chǎn)、教、研結(jié)合，針對“三農(nóng)”的實(shí)際問題進(jìn)行科學(xué)研究，加以解決，并通過基地示范迅速推廣，有利于農(nóng)業(yè)科技成果的推廣。

四、農(nóng)村職業(yè)教育對農(nóng)民繼續(xù)教育的作用

目前，我縣農(nóng)村職業(yè)教育積極開展了“一村一名大學(xué)生” 計(jì)劃項(xiàng)目和農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移陽光工程培訓(xùn)項(xiàng)目，以國家提出的“形成全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會，促進(jìn)人的全面發(fā)展”為目標(biāo)，結(jié)合我縣農(nóng)村人口多、文化素質(zhì)低等實(shí)際情況，對廣大農(nóng)民進(jìn)行了繼續(xù)教育和勞動力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)。農(nóng)村職業(yè)教育作為整個(gè)教育體系的重要組成部分，在構(gòu)建終身教育和學(xué)習(xí)型社會中起著十分重要的作用。隨著農(nóng)業(yè)科技的發(fā)展和社會的進(jìn)步，農(nóng)民對學(xué)習(xí)和培訓(xùn)的要求將越來越高。對知識和技術(shù)的渴求將是農(nóng)民群眾的重要需求，因此，農(nóng)村職業(yè)教育扮演的角色將越來越重要。

建設(shè)新農(nóng)村，呼喚新農(nóng)民，農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展是基礎(chǔ)，農(nóng)民素質(zhì)提高是關(guān)鍵。服務(wù)“三農(nóng)”是農(nóng)村職業(yè)教育的辦學(xué)方向和辦學(xué)宗旨，培養(yǎng)農(nóng)業(yè)科技人才、管理人才是農(nóng)村職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，進(jìn)行農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新教育、應(yīng)用教育是農(nóng)村職業(yè)教育的重要內(nèi)容，為農(nóng)村小康社會建設(shè)作貢獻(xiàn)是農(nóng)村職業(yè)教育當(dāng)前的任務(wù)。因此，“三農(nóng)”問題是農(nóng)村職業(yè)教育的核心問題，在已有兩年探索實(shí)踐的基礎(chǔ)上，我們將繼續(xù)研究總結(jié)農(nóng)村中等職業(yè)學(xué)校為建設(shè)新農(nóng)村服務(wù)的方法、途徑、模式，尋找農(nóng)村中等職業(yè)教育的新突破。