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信息技術與音樂學科整合提高學生審美能力

未知

內容提要: 文章首先論述了音樂教學的審美教育作用,是素質教育的重要組成部分;信息技術與音樂教學整合,對加速教育現代化、提高學生審美能力的重要性和必要性。然后,用詳實的教例,從啟迪學生欣賞美、培養學生想象美以及發展學生創造美這三個方面,論證了信息技術與音樂教學整合,提高學生審美能力的具體過程與所取得的實效。 關鍵詞語: 審美教育信息技術與音樂學科整合 音樂是小學進行美育的一門基礎學科,是以審美為核心、以音樂的形像性、情感性、愉悅性等獨特形式來表現藝術美的。《面向21世紀上海市中小學音樂學科教育改革行動綱領》指出“音樂教育其本質就是審美教育,它不僅具有其他學科所共同的認識功能,更為鮮明的是以其‘直指人心’的審美價值而具有不可替代的美育功能。”由此可知,音樂學科是美育的重要組成部分,也是對學生進行美育的主要途徑之一。《中共中央 國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》第6條的美育任務指出:“美育不僅能陶冶情操,而且有助于開發智力,對于促進學生全面發展具有不可替代的作用。要盡快改變學校美育工作薄弱的狀況,將美育融入學校教育的全過程。”提出“中小學要加強音樂、美術課堂教學……增強學生的美感體驗,培養學生欣賞美和創造美的能力。”這不僅充分肯定了美育對促進學生全面發展的作用,并且為音樂教學改革指明了方向。 提高學生音樂審美能力、實現審美教育的關鍵,是要積極創造條件加速教育現代化,促進教育改革。對此,國家教育部陳至立部長在全國中小學信息技術教育工作會議上的報告中已作了明確的指示,提出要以信息化促進教育的現代化。并且要求“在開設信息技術課程的同時,要努力推進信息技術與其他學科的整合,鼓勵在其他學科教學中廣泛應用信息技術手段,并把信息技術教育融合在其他學科的學習中。”根據陳部長的報告精神,我嘗試在音樂教學中充分運用信息技術網絡,為學生學習音樂提供一個聲情同步、形聲并茂、時空統一的多媒體音樂世界。通過五彩繽紛、千姿百態的多種信息呈現方式以及演示、交互、自學等形式,引導學生去感受美、欣賞美和理解美,啟迪學生去想象美與創造美,從而激發學生學習音樂的興趣,培養他們的自主學習與協作學習能力,建構起以“以學生發展為本”的新型音樂教學模式,使學生真正能在音樂知識的海洋中遨游,充分發展他們的藝術創造才能,切實提高了他們的審美能力。 具體的教例如下: 1.創設音樂情境,啟迪學生欣賞美 欣賞美是審美活動的重要組成部份。一切審美活動都是從對于美的形態的直接感受開始的。因而,只有能夠感受美和欣賞美,才能理解美,進而發展想象美與創造美。在中外歷史上有許多偉大的思想家、教育家、文學家、藝術家以及科學家都很重視欣賞美,而且無不具備相當高的藝術欣賞能力。例如:我國古代著名的思想家、教育家孔子就十分重視美育。他要求學生要“興于詩,立于禮,成于樂。”他認為欣賞音樂可以“益智”能夠促進人的發展而獲得成功。著名的法國文學家雨果說過:“開啟人類智慧的寶庫有三把鑰匙。一把是數學,一把是文學,一把是音符。”前蘇聯火箭之父齊奧爾夫斯基說得更為生動具體。他說:“不懂藝術的工程師是個蹩腳的工程師,不善于幻想的設計師,不配稱設計師……不論你的身份如何,你的生活應當具有豐富的精神內容,都應當善于發現和欣賞美的藝術。”以上論述都說明感受美與欣賞美能活躍人的思維,啟迪人的智慧,促進人的靈感與頓悟,有利于發揮人的創造才能。因此,啟迪與培養學生欣賞音樂美的能力,不但能激發學生的審美情趣,更有助于發展他們的創造才能。 信息網絡的多媒體優勢,能為音樂教學創設形聲兼備的音樂情境,全面增強音樂的時空效應,喚起學生的美感,提高他們欣賞美的能力。 例如:《鴨子拌嘴》是一年級上學期教學的一首民間吹打樂曲。通過合奏刻劃了一群鴨子嬉戲“拌嘴”的活潑可愛情境,以啟迪學生欣賞美的能力。但光用錄音播放這首樂曲的話,很難欣賞到它美的所在,并可能抑制學生的學習興趣,難以實現教學要求。為此,我多方收集有關的音樂資料,編制成多媒體網絡教學課件。用圖文并茂、形聲同步的方式去啟迪學生的欣賞能力。課一開始,先讓學生進行最簡單的交互學習。學生操作鼠標,從計算機屏幕上先認識大小镲、串木魚等有關打擊樂器的外形特征,再分別聽辨它們的音色。然后了解刮擊、點擊、輪擊等表演技巧和產生不同的音色。在此基礎上引導學生集中欣賞樂器的合奏表演。樂曲一開始,屏幕上就呈現出活生生的幾只個性鮮明、十分可愛的卡通鴨子形象。樂曲和畫面結合,表演了各種熟練的演奏技巧。如時而刮擊、輪擊;時而打镲葉、敲镲幫等等,充分顯示了鴨子的“行走”、“交談”、“入水”、“嬉戲”、“拌嘴”等個性情境。學生又聽又看,興趣盎然,隨著樂曲演奏和動畫表演的形象效果,他們紛紛不由自主地模仿起可愛的小鴨子的動作來,從而使原本呆板乏味的合奏,變成了妙趣橫生的聲畫情境,大大激發了學生的學習情趣,使他們在頭腦中形成了清晰的表象結構,彌合了音樂的抽象性欣賞與學生的形象性思維之間的矛盾,充分提高了他們欣賞美的能力。當我再讓學生作第二次欣賞時,只單獨播放樂曲錄音。這時由于學生們的頭腦中已具備了樂曲的視覺形象情境,因此仍然聽得津津有味。這表明多媒體情境有效地提高了學生對美的欣賞能力。 2.促進思維發散,培養學生想象美 思維,特別是想象思維是審美能力的重要內容之一,更是學生創造美的重要前提。大 科學家愛因斯坦說過:“想象力比知識更重要,因為知識是有限的,而想象力概括著世界上的一切,并且是知識進化的源泉”。國家教育部總督學柳斌同志《在藝術教育改革與發展中應重視的幾個問題》一文中指出:“想象和創造是審美思維過程最基本的品質”。“科學思維與藝術思維有機地結合起來,才能夠形成高質量、高素質的健全的思維。”以上論述都說明音樂教學中培養學生藝術的想象美,對發展學生個性和智慧、促進創造思維是十分可貴的。 多媒體信息技術有聲、有形的情境優勢所創設的音樂意境,不僅能發展學生的藝術思維和欣賞能力,更能有效地促進學生的想象美。

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