摘 要：器樂教學是高師音樂教育的重要基礎課程之一，也是培養“一專多能”的復合型人才的重要手段。應該采用更加適合高師培養目標的教學方式培養學生。

關鍵詞：高師；器樂教學；教學方式 在社會飛速發展和教育體制不斷深化改革的當前，高師的音樂教育呈現出了空前的發展態勢：許多大學先后建立起了音樂院系，報考的學生也逐年劇增。而高師音樂教育的培養目標也由以往的單一培養中小學音樂教師的模式轉變為培養多元化發展的復合型人才。 器樂教學是高師音樂教育的重要基礎課程之一，也是培養“一專多能”的復合型人才的重要手段。它是一門以實踐為主的教學，其教學特點不同于一般的以傳授知識為主的學科教學。首先學生必須在具有正確教學方法和教學能力的教師指導下，通過自己的練習和演奏來逐步掌握正確的演奏技能，同時以其他音樂素養知識來豐富自己對所演奏音樂作品的感想、體會，并將之以實踐表演的方式表現出來。 所謂多元化發展的復合型人才，首先應該具備扎實而廣泛的音樂知識，全面發展是其中的重要一環。但在目前的高師器樂教育中，仍然存在片面追求“專業”性的教學理念，強調學生單純的演奏技術的練習，一味要求樂曲的難度和演奏技巧，不重視學生基本功及教學方法的培訓，不重視培養學生的音樂表現力，不重視合作技術以及音樂教學能力、文藝活動的組織能力等基本素質和綜合能力的培養，教學和培養目標模糊，教師的日常教學過于自由，缺乏針對性等。 高師器樂教學應該從根本上拋棄過去的偏重提高難度技術訓練的教學模式。不能否認在最近幾年高師院校中，有部分器樂主修的學生已經具有一定的演奏水平，但是這與專業的音樂院校培養出來的學生之間還存在較大的差距，最重要的是從高師院校的培養目標上來說，需要的也不是專精一門器樂的教師。所以首先要從教育者的方面，提高對器樂練習中基本功練習的重視程度，從高師器樂教學的目標和任務出發，制定嚴格正規的教學計劃和教學進度，選用定位準確、強調基礎性與實用性的練習曲和樂曲，由易到難形成具有一定規范性的教學體系。 而要形成這樣規范的教學體系，從高師院校方面就應該制定嚴謹的器樂教學大綱，而且應該區分對待主修學生和選修學生的教學工作。器樂教學在高師院校中一般分為器樂主修課程教學和器樂選修課程教學。 在器樂主修課程的教學過程中，由于面對的是已經具備一定演奏技巧與能力的學生，教師在教學過程中，可按照“一對一”或者“一對二”的形式進行教學，通過訓練一些有較大技巧難度性的樂曲來提高學生的演奏技能，啟發、提升學生對樂曲的理解和豐富演奏時的表現力；而在器樂選修課程的教學過程中，由于面對的基本上都是從零開始學習器樂的學生，可以按照“一對三”或“一對四”的形式進行排課，如果選修生較多也可以安排集體授課的方式，教學重點應放在學習器樂的基礎知識和基本操作技能上。 但是在具體的器樂選修課程中，學生在決定選修何種樂器時又容易帶有一定的隨意性與盲目性：自己當時對什么比較感興趣就選修什么，絲毫不考慮自身條件是否適合所選樂器的要求；要不就跟風，別人選什么自己也選什么；還有干脆就選修鋼琴，認為鋼琴作用最大，但卻完全忽視學習鋼琴的難度到底有多大，需要花多少時間練習才能出成果。 另外，一般高師院校器樂選修的時間一般都為一年到兩年，這樣的時間段對于有些基礎的學生來說或許可以。但是對于完全沒有基礎的大多數選修生來說時間過于倉促，無論是什么樂器，從零開始到基本了解樂器本身都是需要一定時間的，更何況還有各種樂器特有的基本技巧也需要非常多的時間來練習、掌握，更何況雖然有的學校開設的是兩年制的選修學習，但其實最后有將近半年的時間是用來實習和應聘的，實際上給予選修生的學習時間大約只有一年半左右。所以在學習過程中，有的學生就會感到時間緊迫壓力過大，失望甚至放棄學習，即使勉強學下來在畢業后的實踐教學過程中也容易感到力不從心。所以筆者認為器樂選修的時間應該延長到三年，這樣課時量也能相應增加，對學生的培養訓練也能更加充分和全面，也就更能體現選修課程教育的根本目的：培養“一專多能”型師資。 但無論是主修還是選修，器樂的學習過程都應該包括樂器演奏技能的訓練和音樂素養知識的培養這兩個方面。樂器演奏技能的訓練是使學生具備通過樂器來表現音樂的基礎，音樂素養知識是器樂學習者達到對音樂理性認識的必要途徑。