內(nèi)容摘要：教育實習(xí)是高師聲樂教育教學(xué)方面核心構(gòu)成要素之一，也是對學(xué)生教學(xué)實踐能力進行檢驗和培訓(xùn)的關(guān)鍵性環(huán)節(jié)。只有有效組織高職聲樂專業(yè)的學(xué)生參與教育實習(xí)活動，才能對他們的教育實踐能力有所促進，從而提高學(xué)生的聲樂專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力。當前，高職院校聲樂教育實習(xí)中還存在明顯的問題，會對提升實習(xí)效果產(chǎn)生制約。文章從高師院校聲樂教育實習(xí)存在的問題入手，結(jié)合問題提出改進創(chuàng)新教育實習(xí)的建議，希望能為新時代高師聲樂教育活動的開展提供一些借鑒。

關(guān)鍵詞：關(guān)鍵詞：高師院校；聲樂教育；實習(xí)問題

對高師院校聲樂教育相關(guān)專業(yè)來說，為了有效檢驗學(xué)生從教能力，深化學(xué)生群體對教師職業(yè)工作環(huán)境和工作內(nèi)容的認識，對高師學(xué)校的學(xué)生實施教育實習(xí)至關(guān)重要。通過有效的教育實習(xí)能將學(xué)生帶入到課堂中，幫助學(xué)生向著教師身份轉(zhuǎn)變，掌握教育教學(xué)活動的技巧，從而豐富學(xué)生的教學(xué)經(jīng)驗，促進高師院校聲樂教育專業(yè)學(xué)生的綜合實踐能力和職業(yè)發(fā)展能力提升。

一、高師聲樂教育實習(xí)問題反思

對于教育部明確提出高等教育要提升實習(xí)教育的質(zhì)量和效果，部分高師院校已經(jīng)做出了相應(yīng)的探索，實習(xí)教育質(zhì)量進一步提升，相關(guān)院校也為聲樂教育專業(yè)的學(xué)生創(chuàng)造了良好的實習(xí)條件。但是在實際組織開展實習(xí)活動的過程中，受到多種因素的制約，實習(xí)教育活動的開展仍然存在一定的局限性，不利于高師聲樂教育專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的進一步優(yōu)化。深入解析，當前高師聲樂教育實習(xí)方面存在的問題主要在以下方面。其一，高師聲樂教育實習(xí)培養(yǎng)目標不夠明確。聲樂教育人才培養(yǎng)工作對本科、碩士等不同層次學(xué)生設(shè)置了差異化的培養(yǎng)目標，但是在目標的協(xié)同方面存在執(zhí)行不到位的情況，本科與碩博培養(yǎng)目標設(shè)置的連貫性不足，也無法突出聲樂教育的特殊性，甚至?xí)Ρ究茖W(xué)校聲樂教育專業(yè)人才培養(yǎng)工作的開展產(chǎn)生消極影響。聲樂教育專業(yè)實習(xí)活動的開展受到限制，無法促進中小學(xué)音樂教師的高效化培養(yǎng)[1]。其二，高師聲樂教育實習(xí)教學(xué)模式的選擇缺乏科學(xué)性。沒有結(jié)合不同中小學(xué)學(xué)生的聲樂學(xué)習(xí)需求，制定差異化和多元化的人才培養(yǎng)方案，在實習(xí)教育實踐中仍然堅持傳統(tǒng)的教育理論和方法，對創(chuàng)新型教學(xué)的重視不足。在開展聲樂演唱指導(dǎo)和音樂欣賞教學(xué)的過程中，往往教學(xué)內(nèi)容單一，僅停留在氣息、胸腔共鳴、穩(wěn)定喉位、高位置聲音等方面的問題處理上，音樂教育專業(yè)學(xué)生的職業(yè)經(jīng)驗培養(yǎng)受到嚴重制約，這會降低實習(xí)教育活動的綜合效果。其三，音樂課程結(jié)構(gòu)缺乏科學(xué)性。部分高師院校聲樂教育實習(xí)方面課程結(jié)構(gòu)的安排與當前培養(yǎng)目標不契合，造成在當前課程結(jié)構(gòu)下，聲樂教育專業(yè)的學(xué)生僅能夠掌握聲樂演唱方面的技巧，無法針對理論知識進行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，會造成學(xué)生學(xué)習(xí)需求無法得到滿足。特別是在實習(xí)實踐課程方面，教學(xué)比重不足的問題明顯，會制約高師院校聲樂教育課程人才培養(yǎng)工作的系統(tǒng)化推進。其四，高師院校聲樂教育實習(xí)管理存在局限性，實習(xí)管理師資隊伍的建設(shè)、管理模式的制定以及管理效能的提升效果不夠理想，無法結(jié)合需求變化對中小學(xué)音樂教育基地聲樂教育實習(xí)管理進行優(yōu)化和創(chuàng)新，對實習(xí)管理工作的科學(xué)穩(wěn)定開展產(chǎn)生消極影響，也不利于人才培養(yǎng)質(zhì)量的進一步提升，對聲樂教育專業(yè)實習(xí)活動的科學(xué)化開展也產(chǎn)生了制約作用[2]。鑒于此，要正確分析當前高師院校聲樂教育實習(xí)方面存在的問題，在深入思考問題的基礎(chǔ)上對教育改革方向進行明確，促進實習(xí)教育活動的高質(zhì)量開展。

二、高師聲樂教育實習(xí)改革創(chuàng)新的措施

在對高師聲樂教育實習(xí)存在問題形成初步認識的基礎(chǔ)上，為了促進教育實習(xí)活動優(yōu)化開展，真正發(fā)揮出教育實習(xí)的作用，不斷豐富學(xué)生的實習(xí)經(jīng)驗，逐步將學(xué)生培養(yǎng)成為高素質(zhì)的音樂教育的后備力量，高校及相關(guān)教師應(yīng)針對高職聲樂教育實習(xí)方面存在的問題進行分析，并制定完善的實習(xí)教學(xué)改革措施，推動新時代背景下音樂教師人才培養(yǎng)質(zhì)量得到系統(tǒng)的優(yōu)化[3]。下面，筆者就針對高師聲樂教育實習(xí)改革措施進行系統(tǒng)的探究。

（一）明確高師聲樂教育人才培養(yǎng)目標

教育目標對教育行為有引導(dǎo)作用，對高師音樂教育人才培養(yǎng)目標進行準確的定位，能正確地指引人才培養(yǎng)工作方向，促進培養(yǎng)質(zhì)量得到顯著的提升。新時期，結(jié)合教育部頒布的《關(guān)于深化本科教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的意見》的具體工作要求，應(yīng)該對高師聲樂教育本科培養(yǎng)工作的總體目標進行確定，即將學(xué)生培養(yǎng)成為德智體美勞全面發(fā)展的高素質(zhì)人才，引導(dǎo)學(xué)生參與到社會建設(shè)實踐中，在教育改革的工作崗位上貢獻自己的力量。結(jié)合我國高師本科院校的具體人才培養(yǎng)目標進行分析，新時期積極組織開展實習(xí)教育活動，能為基礎(chǔ)音樂教育的現(xiàn)代化建設(shè)輸送高素質(zhì)的音樂教育工作者，并能促進師資力量體系的構(gòu)建，提升高師聲樂教育效果。在實際工作中，高師聲樂教育實習(xí)目標的設(shè)定方面，要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的工作理念，積極探索高師院校與實習(xí)基地聯(lián)合的音樂教育人才培養(yǎng)模式，在以學(xué)生為中心、以產(chǎn)出作為導(dǎo)向、持續(xù)改進高師聲樂教育質(zhì)量價值觀的指導(dǎo)下，對課程設(shè)置活動和實習(xí)教育活動進行優(yōu)化調(diào)整，確保高師聲樂教育實習(xí)活動能實現(xiàn)基地與學(xué)校的有機合作，形成完善的、嚴格的教育模式和考核體系，對考核方法進行創(chuàng)新，確保在高師聲樂教育實習(xí)工作中對學(xué)生的實習(xí)效果做出準確的評價，促進教育綜合影響力得到顯著的提升。需要注意的是，高師聲樂教育實習(xí)目標的設(shè)計應(yīng)該與德智體美勞全面發(fā)展的人才培養(yǎng)需求相吻合，能促進聲樂教育專業(yè)理論教育和實踐教學(xué)活動的有機整合，確保學(xué)生的聲樂教育教學(xué)技能、音樂實踐活動組織規(guī)劃技能得到有效訓(xùn)練，從而提高教學(xué)質(zhì)量，為高師聲樂教育實習(xí)活動在新時代背景下的科學(xué)系統(tǒng)推進提供堅實保障[4]。

（二）推進課堂教學(xué)模式的調(diào)整

新時期高師院校在全面推進聲樂教育實習(xí)活動改革發(fā)展的過程中，為了能實現(xiàn)高師聲樂專業(yè)人才培養(yǎng)活動的主要目標，應(yīng)該將課堂教學(xué)活動的重心按照實際情況進行適當?shù)恼{(diào)整，從傳統(tǒng)的過于關(guān)注知識性的中心向著能力培養(yǎng)的教育工作中心轉(zhuǎn)移[5]。結(jié)合知識時代和網(wǎng)絡(luò)時代的影響進行分析，在推進高師聲樂教育改革的背景下，由于網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的應(yīng)用，學(xué)生獲取知識信息的渠道和方式表現(xiàn)出豐富多彩的態(tài)勢，課堂教學(xué)活動不再是學(xué)生獲取知識的重要途徑，高師聲樂教育課堂教學(xué)活動也從傳統(tǒng)簡單的知識傳遞向著探究性學(xué)習(xí)的方向不斷發(fā)展和完善。在此模式下，學(xué)生分析問題、解決問題的能力可以得到有效提升，能促進學(xué)生的主體作用得到全面系統(tǒng)的發(fā)揮。在學(xué)生對系統(tǒng)知識內(nèi)容形成全面理解的基礎(chǔ)上，科學(xué)引入探究性和討論性學(xué)習(xí)活動，啟發(fā)學(xué)生對相關(guān)音樂教育問題進行深入系統(tǒng)的思考，從而優(yōu)化創(chuàng)新教學(xué)活動的綜合效果。下面，筆者結(jié)合課堂中心教學(xué)理念分析探究式教學(xué)模式的有效應(yīng)用。探究性課堂的關(guān)鍵要素就是能啟發(fā)學(xué)生主動進行思考和提問，并且有效地提問。對高師聲樂教育活動來說，有效的提問能啟發(fā)學(xué)生對聲樂內(nèi)容進行思考和分析，并引導(dǎo)學(xué)生加深對音樂教育方面理論知識的理解，促使學(xué)生在實踐探究中應(yīng)用音樂教育理論解決相關(guān)問題[6]。例如，在高師音樂教育中涉及“中國聲樂發(fā)展的歷史沿革”的課程內(nèi)容，教師嘗試改變傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)模式，在教學(xué)活動中設(shè)計適合學(xué)生分析和討論的問題，讓學(xué)生在問題的探究過程中加深對聲樂知識內(nèi)容的理解，層層深入探究問題的處理方法，從而對我國聲樂發(fā)展史形成更加全面的認識。在教學(xué)活動中可以選取中國先秦時期聲樂發(fā)展歷史，導(dǎo)入聲樂起源方面的內(nèi)容，然后結(jié)合我國歷朝歷代聲樂藝術(shù)的發(fā)展情況，組織學(xué)生了解并反思歷史，對聲樂教育的現(xiàn)代化發(fā)展形成全新的認識，從而更好地參與到實習(xí)實訓(xùn)課程中，豐富學(xué)生的人文內(nèi)涵，使學(xué)生對我國聲樂文化形成全新的認識，能在未來教學(xué)中導(dǎo)入民族聲樂知識內(nèi)容，強化學(xué)生的教學(xué)適應(yīng)力。在此基礎(chǔ)上，教師要結(jié)合問題解析引導(dǎo)學(xué)生搜集資料，輔助學(xué)生對中國聲樂發(fā)展史涉及的問題以及作品創(chuàng)作等進行分析，充分發(fā)揮教學(xué)引導(dǎo)作用，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。在對高師聲樂教育實習(xí)教學(xué)活動進行改革的過程中，還應(yīng)創(chuàng)造性地引入探究式教學(xué)模式，不僅能提升學(xué)生的課堂參與感，更為重要的是能對學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造意識進行培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生在音樂教育方面的創(chuàng)新熱情，使學(xué)生未來參與聲樂教育的過程中能主動針對教學(xué)方法、教育理念等進行創(chuàng)新，實現(xiàn)將學(xué)生培養(yǎng)成為高素質(zhì)聲樂教育人才的目標。同時，將探究性教學(xué)作為聲樂教育實習(xí)教學(xué)的基礎(chǔ)，還能對學(xué)生的專業(yè)知識、職業(yè)技能等進行訓(xùn)練，使聲樂教育專業(yè)的學(xué)生養(yǎng)成不斷學(xué)習(xí)、終身探究的意識，從而在未來更好地為音樂教育的發(fā)展服務(wù)，為我國音樂教育的現(xiàn)代化建設(shè)奠定堅實的基礎(chǔ)[7]。

（三）對課程結(jié)構(gòu)進行優(yōu)化調(diào)整

高師院校聲樂教育課程教學(xué)活動的開展和聲樂教育實習(xí)的系統(tǒng)推進需要完善的課程體系作為支撐，因此，在當前課程結(jié)構(gòu)出現(xiàn)問題的情況下，要重新對人才培養(yǎng)目標進行設(shè)計，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，保障高師聲樂教育實習(xí)教學(xué)活動能優(yōu)化開展。按照教育部關(guān)于培養(yǎng)高素質(zhì)教育人才、提升課程質(zhì)量的要求，現(xiàn)階段高師院校聲樂教育相關(guān)專業(yè)在開展教育實習(xí)活動的過程中，已經(jīng)在課程結(jié)構(gòu)調(diào)整和優(yōu)化方面做出相應(yīng)的探索，但是課程結(jié)構(gòu)不合理、多元課程體系建設(shè)相對較為遲緩的問題仍然存在，會對新時期高師聲樂教育實習(xí)活動的組織推進產(chǎn)生消極影響。在對課程結(jié)構(gòu)進行優(yōu)化調(diào)整方面，一方面，要嘗試引入全新的課程教學(xué)理念，按照理論知識與實踐課程融合的方式對高師聲樂教育實習(xí)課程進行優(yōu)化，并且在組織開展實習(xí)活動的過程中，可以發(fā)揮慕課、微課等課程模式的作用為實習(xí)實踐教學(xué)活動的開展提供有益補充，方便學(xué)生按照自身參與實習(xí)實訓(xùn)的情況加強理論知識的學(xué)習(xí)，對學(xué)習(xí)效果進行系統(tǒng)的優(yōu)化，從而促進教育教學(xué)活動高質(zhì)量開展。在具體開展聲樂實習(xí)實訓(xùn)教育的過程中，應(yīng)該將引導(dǎo)學(xué)生聲情并茂地演唱兒童歌曲作為主要教育內(nèi)容，按照聲樂教學(xué)方法對學(xué)生實施有效的訓(xùn)練，使學(xué)生在聲樂實習(xí)實訓(xùn)環(huán)節(jié)能掌握正確的呼吸、共鳴和咬字技巧，夯實學(xué)生聲樂基礎(chǔ)，對學(xué)生聲樂演唱能力進行強化。另一方面，要將在高師聲樂教育實踐中促進科研成果向著教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化，在聲樂教育實習(xí)活動中幫助學(xué)生對學(xué)科前沿知識的動態(tài)變化情況進行分析，并掌握聲樂教育專業(yè)領(lǐng)域先進教學(xué)方法和教學(xué)理念的合理化應(yīng)用，有效促進實習(xí)教育活動優(yōu)化開展。在此基礎(chǔ)上，還能對學(xué)生的學(xué)科研究意識進行優(yōu)化，引導(dǎo)學(xué)生在實習(xí)環(huán)節(jié)綜合應(yīng)用文學(xué)、美學(xué)、哲學(xué)、社會學(xué)等方面的知識和技能針對音樂教育進行研究，突破學(xué)科限制和時空限制對聲樂育改革形成全新的認識，從而發(fā)揮教育實習(xí)引導(dǎo)的作用，使學(xué)生在聲樂教育領(lǐng)域能形成個性化的理解和感悟，提升教育活動的整體質(zhì)量，確保高師聲樂教育實習(xí)活動能滿足學(xué)生的職業(yè)發(fā)展現(xiàn)實需求。例如，為了引導(dǎo)學(xué)生在實習(xí)實訓(xùn)環(huán)節(jié)對聲樂作品進行賞析、解讀和演唱，加深學(xué)生對聲樂作品的理解，教師可采用創(chuàng)設(shè)聲樂演唱教學(xué)情境的方式，挖掘聲樂作品的情感，并采用實體實訓(xùn)教學(xué)、模擬實踐教學(xué)等方式，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力，使學(xué)生能對聲樂作品中蘊含的情感以及所營造的意境進行細化分析。如此，就能有針對性地處理當前高師聲樂教育專業(yè)人才培養(yǎng)工作中存在的問題，人才培養(yǎng)水平和質(zhì)量也會有所提升，能為我國聲樂教育活動的開展儲備青年師資人才[8]。

（四）系統(tǒng)推進聲樂教育實習(xí)管理

聲樂教育實習(xí)活動的高效開展與實習(xí)管理工作的系統(tǒng)推進存在緊密的聯(lián)系，特別是在教育部提出要全面提高本科教育教學(xué)活動中人才培養(yǎng)質(zhì)量、促進實習(xí)運行機制改進創(chuàng)新、對實習(xí)過程管理進行優(yōu)化、提升實習(xí)效果的情況下，新時期要想促進實習(xí)教育質(zhì)量得到持續(xù)提升，優(yōu)化創(chuàng)新高師聲樂教育人才培養(yǎng)工作的綜合效果，就要從實習(xí)管理入手，制定完善的聲樂教育實習(xí)管理方案，為高師院校聲樂教育專業(yè)人才培養(yǎng)工作的系統(tǒng)推進提供重要的支持和輔助。其一，積極開展高師聲樂教育實習(xí)基地建設(shè)。高師院校聲樂教育專業(yè)不能在高師院校中孤立存在，需要將基礎(chǔ)音樂教育作為發(fā)展的土壤，如果與基礎(chǔ)聲樂教育脫離，高師聲樂教育專業(yè)人才培養(yǎng)工作也會陷入發(fā)展困境。因此，在高師院校聲樂教育專業(yè)人才培養(yǎng)工作中，基礎(chǔ)聲樂教育實習(xí)是較為重要的環(huán)節(jié)。學(xué)校應(yīng)為聲樂教育專業(yè)的學(xué)生提供到中小學(xué)參與實習(xí)的機會，引導(dǎo)他們進行有效的實習(xí)和訓(xùn)練，并對學(xué)生的綜合素質(zhì)進行評價，方便學(xué)生按照評價結(jié)果對自身學(xué)習(xí)方向和能力訓(xùn)練方向進行調(diào)整，能進一步優(yōu)化高師院校聲樂教育人才培養(yǎng)活動的綜合效果，提升聲樂實習(xí)基地建設(shè)水平，使中小學(xué)聲樂教育實習(xí)基地的作用得到進一步彰顯[9]。其二，強化教育培訓(xùn)，提高聲樂教育實習(xí)教師的指導(dǎo)水平。高師聲樂教育實習(xí)指導(dǎo)教師基本上包含校內(nèi)及實習(xí)基地的指導(dǎo)教師。在音樂院校組織學(xué)生參與實習(xí)活動的過程中，學(xué)校實習(xí)聲樂教師主要對學(xué)生進行理論方面的教育引導(dǎo)，讓學(xué)生掌握教案寫作、課堂設(shè)計和課堂方法創(chuàng)新應(yīng)用方面的理論知識，能在豐富理論知識的支撐下參與實習(xí)活動。實習(xí)基地的指導(dǎo)教師一般是具有豐富中小學(xué)音樂教育經(jīng)驗的教師，他們能在學(xué)生參與實習(xí)實踐教育的過程中指導(dǎo)學(xué)生對教學(xué)方法進行合理化應(yīng)用，幫助聲樂教育專業(yè)學(xué)生逐漸完成實習(xí)任務(wù)，能對實習(xí)過程中遇到的聲樂教育相關(guān)問題進行及時處理。在優(yōu)秀師資的保障下，高師音樂教育實習(xí)活動能高質(zhì)量地開展，教育指導(dǎo)的綜合效果也能有所提升[10]。其三，完善實習(xí)評價機制，多元化開展評價活動。對高師院校聲樂教育專業(yè)實習(xí)生培訓(xùn)活動的基本情況進行評價，能綜合發(fā)揮音樂學(xué)校教師評價、實習(xí)基地指導(dǎo)教師評價、學(xué)生自評以及實習(xí)基地中小學(xué)生評價的作用。從不同角度、不同維度對學(xué)生在實習(xí)方面的表現(xiàn)、聲樂理論知識的應(yīng)用情況、聲樂道德素質(zhì)情況等進行評價，能確保聲樂教育專業(yè)學(xué)生對個人發(fā)展?jié)撃苄纬沙醪降恼J識、對自身在實習(xí)方面存在的問題進行準確的定位，并探尋合適的方法不斷改進，在實習(xí)的基礎(chǔ)上提高學(xué)生的職業(yè)發(fā)展能力，從而對高師院校聲樂教育專業(yè)人才培養(yǎng)效果進行進一步優(yōu)化。

結(jié)語

綜上所述，對于高師院校聲樂教育來說，有效組織開展實習(xí)教育活動能為學(xué)生群體創(chuàng)造良好的教育環(huán)境和教育條件，使音樂教育相關(guān)專業(yè)的學(xué)生能加深對相關(guān)實習(xí)問題的學(xué)習(xí)，能深入探索教育改革方面的具體問題，踐行所學(xué)理論知識和聲樂教育改革政策，在積累豐富音樂教學(xué)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上對音樂教育活動的開展形成全新的理解和認識，從而逐步將學(xué)生培養(yǎng)成為高素質(zhì)的聲樂師資力量，為未來我國中小學(xué)聲樂教育活動的優(yōu)化創(chuàng)新開展提供師資保障。

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