在由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的今天，在重視大面積提高教育質(zhì)量的今天，培養(yǎng)學(xué)生思維能力非常重要，要提高中學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵取決于教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)與教學(xué)水平，以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這是教學(xué)工作中的重要問題。因此，本文就此談幾點看法。

一、培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力

初中數(shù)學(xué)教學(xué)目的是使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識和基本技能，進一步培養(yǎng)運算能力發(fā)展邏輯思維能力和空間觀念，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力是培養(yǎng)能力的核心。由此可見，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力在整個中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中占有突出地位。

數(shù)學(xué)的邏輯思維能力，就是根據(jù)正確思維規(guī)律和形式，對數(shù)學(xué)對象的屬性進行分析、綜合、抽象、概括、推理證明的能力。邏輯思維能力是所有基本能力的核心。教學(xué)中，盡管可以通過數(shù)學(xué)各科和其它學(xué)科來發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力，但對此所起的作用是獨到的。因為必須按一定的邏輯順序編排，即應(yīng)用前面學(xué)過的知識，發(fā)展學(xué)生邏輯思維能力。把握傳授知識與發(fā)展能力的關(guān)系，才能把培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力更好地落實在教學(xué)中．

二、注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

數(shù)學(xué)課一味的講授，容易養(yǎng)成學(xué)生的惰性和滋生抽象乏味的感覺。一些學(xué)生的心情大多處在厭煩的抑制狀態(tài)，常感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)很無聊、枯燥無味，學(xué)習(xí)沒勁頭，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)只是為了應(yīng)付差事和免受家長及教師的責(zé)備，而逐步喪失了學(xué)習(xí)的原動力。但我們知道，絕大多數(shù)學(xué)生對新鮮事物都有敏感性、好奇心，具有強烈的自我表現(xiàn)和好勝心理，根據(jù)這種心理，應(yīng)改變傳統(tǒng)的講授方法，設(shè)計出新穎的教學(xué)過程，把枯燥的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為激發(fā)學(xué)生求知欲望的刺激物，從而引發(fā)其產(chǎn)生進取心。一個好的數(shù)學(xué)教師，要善于運用幽默的語言、生動的比喻、有趣的例子、別開生面的課堂情境，去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自覺性，最終全面提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的目的。因此，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣要注意以下幾點：

第一，高度重視導(dǎo)言課的教學(xué)，精心設(shè)計并以極大的熱情講好導(dǎo)言課，使學(xué)生產(chǎn)生一種要學(xué)好數(shù)學(xué)的良好愿望，這對培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣起奠基作用。

第二，數(shù)學(xué)生活化，聯(lián)系學(xué)生感興趣的生活原型，使抽象的數(shù)學(xué)知識變得直觀具體形象，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲。

第三，配合教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生參與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，讓學(xué)生參與知識的發(fā)現(xiàn)過程。這里所說學(xué)生參與知識發(fā)現(xiàn)過程，是指學(xué)生在教師啟發(fā)指導(dǎo)下，獨立思考、積極主動地去探索知識是怎樣形成的，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 三、注重學(xué)生主觀能動性的培養(yǎng)

把“以學(xué)生發(fā)展為本”作為新課程的基本理念，提出“改變過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于研究、勤于動手”， 以及教學(xué)過程中師生互動方式的變革。就學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)而言，學(xué)生一旦“學(xué)會”，享受到教學(xué)活動的成功喜悅，便會強化學(xué)習(xí)動機，從而更喜歡數(shù)學(xué)。因此，教學(xué)設(shè)計要促使學(xué)生的情感和興趣始終處于最佳狀態(tài)，從而保證施教活動的有效性和預(yù)見性。教師的真正本領(lǐng)，主要不在于講授知識，而在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，喚起學(xué)生的求知欲望，讓他們興趣盎然地參與到教學(xué)全過程中來，經(jīng)過自己的思維活動和動手操作獲得知識。

在平時的教學(xué)中，我注意根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、不同的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的特點選用不同的教學(xué)方法，努力創(chuàng)設(shè)一種和諧、愉悅的教學(xué)氛圍和各種教學(xué)情境，精心設(shè)計教學(xué)過程和練習(xí)。比如說：在課堂上給予學(xué)生自主探索、合作交流、動手操作的權(quán)利，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見。久而久之，學(xué)生由 “要我學(xué)”為“我要學(xué)”了。

在教學(xué)中，我大膽放手，給學(xué)生充足的時間，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主角，成為知識的主動探索者。這樣，在課堂上，學(xué)生始終處于不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程中，一節(jié)課下來不但學(xué)到了自己感興趣的知識，還使自己的自主性得到充分發(fā)揮。比如說，在學(xué)習(xí)“相交直線所成的角”時，要求學(xué)生先掌握概念，然后讓學(xué)生自己動手，畫出各種圖形，讓他們在不同的圖形中，能準(zhǔn)確地找出“同位角、內(nèi)錯角、同旁內(nèi)角”。發(fā)現(xiàn)錯誤，及時糾正。從而在一定程度上激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，讓他們真正參加到教學(xué)中，讓他們進行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。基礎(chǔ)教育課程改革，既要培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力，注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，也要注重學(xué)生主觀能動性的培養(yǎng)，加強學(xué)生的基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)能力，又要提高學(xué)生的發(fā)展性學(xué)習(xí)力和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力，從而培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。