【摘 要】探索一條有效的語(yǔ)言學(xué)教學(xué)途徑一直是大學(xué)英語(yǔ)教育者關(guān)注的問題，本文從和諧的角度探討英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)和諧課堂的構(gòu)建。分析什么是和諧課堂，進(jìn)而利用和諧教學(xué)、和諧環(huán)境等理論方法指導(dǎo)語(yǔ)言學(xué)教學(xué)的實(shí)際，達(dá)到構(gòu)建英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)和諧課堂的效果。 【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué) 語(yǔ)言學(xué)課堂 和諧課堂的構(gòu)建 良好的和諧的課堂氣氛能激活學(xué)生的腦細(xì)胞，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，開發(fā)他們的思維潛能，更好地促進(jìn)他們接受新知識(shí)，掌握新技能。如何創(chuàng)造和諧的課堂氣氛，有效地促進(jìn)教學(xué)，是每個(gè)英語(yǔ)教學(xué)者都必然關(guān)注的問題。美國(guó)心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為:“成功的教學(xué)依賴于一種真誠(chéng)的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛。”由此可見，一個(gè)成功的課堂與和諧安全的課堂氣氛息息相關(guān)。 英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生在掌握了聽說讀寫這些基本技能的基礎(chǔ)上，需要進(jìn)一步比較全面、比較系統(tǒng)地了解現(xiàn)代語(yǔ)言學(xué)這一領(lǐng)域的研究成果，以及一些最主要、最有影響的語(yǔ)言理論和原則，從而加深對(duì)人類語(yǔ)言這一人類社會(huì)普遍現(xiàn)象的理性認(rèn)識(shí)，并具備一定的運(yùn)用語(yǔ)言學(xué)理論解釋語(yǔ)言現(xiàn)象、解決具體語(yǔ)言問題的能力，提高自身的語(yǔ)言修養(yǎng)和學(xué)習(xí)語(yǔ)言的能力。 一、英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)課程的特點(diǎn) 課程的教學(xué)任務(wù)和目的是向?qū)W生講授英語(yǔ)語(yǔ)言的屬性、功能、起源和內(nèi)部層次，掌握英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)基本特征和主要分支的基本概念，了解語(yǔ)言在時(shí)空中的變異及其與社會(huì)、文化、語(yǔ)境、思維等外部因素的關(guān)系，同時(shí)了解部分主要語(yǔ)言學(xué)流派。英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)的教學(xué)內(nèi)容寬泛，不易深細(xì)，主要包括英語(yǔ)語(yǔ)言和英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)領(lǐng)域中各分支的基礎(chǔ)理論，如語(yǔ)音學(xué)、音系學(xué)、形態(tài)學(xué)、句法學(xué)、語(yǔ)義學(xué)、語(yǔ)用學(xué)等基本內(nèi)容，也包括了語(yǔ)言的變異及其與外部因素的關(guān)系。 二、英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)的授課對(duì)象 英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)教程的授課對(duì)象是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的高等院校學(xué)生，因此在講解過程中大部分采用了英語(yǔ)。學(xué)習(xí)英語(yǔ)的高等院校學(xué)生對(duì)人類語(yǔ)言具備一定的理性認(rèn)識(shí)，懂得一點(diǎn)語(yǔ)言學(xué)的知識(shí)和語(yǔ)言理論是完全必要的，這有利于提高學(xué)生的語(yǔ)言修養(yǎng)，同時(shí)也有利于學(xué)生更好地掌握語(yǔ)言(包括母語(yǔ)和外語(yǔ))。目前我國(guó)幾乎所有沒有英語(yǔ)專業(yè)的高等院校都開設(shè)了語(yǔ)言學(xué)課程，探討語(yǔ)言學(xué)和諧課堂的構(gòu)建必將對(duì)我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)的建設(shè)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。 三、英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)和諧課堂 所謂“和諧”，就是“配合得適當(dāng)”，如和諧的節(jié)奏、和諧的氣氛。 和諧的課堂氣氛，主要是指各種教學(xué)要素和關(guān)系達(dá)到一種動(dòng)態(tài)的平衡與和諧，教師以一名“學(xué)子”的身份置身于學(xué)生中間，同學(xué)生一起探求知識(shí)的奧秘，學(xué)生心情愉悅地在教學(xué)中，諸如:民主融洽的師生關(guān)系，以學(xué)定教、順學(xué)而導(dǎo)的教學(xué)藝術(shù)，教師、學(xué)生、文本的平等對(duì)話等等，都是和諧課堂的重要體現(xiàn)。 英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)和諧課堂應(yīng)該是一個(gè)把課程特點(diǎn)、學(xué)生、教材、教師、教學(xué)手段諸多變量綜合考慮的整合過程。尤其是課程特點(diǎn)和學(xué)生特點(diǎn)這些相對(duì)于教師來說的客觀因素直接影響著教師的教學(xué)手段。 四、和諧英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)課堂的構(gòu)建 隨著新課程改革的全面推進(jìn)，“以人為本”的教育理念不斷深入和被認(rèn)可。新型的課堂教學(xué)模式千變?nèi)f化，各種創(chuàng)新教學(xué)方法層出不窮。然而，和諧的課堂教學(xué)氣氛、融洽的師生關(guān)系是教學(xué)成功的關(guān)鍵。如何構(gòu)建和諧的課堂，打造具有自己獨(dú)特風(fēng)格的教學(xué)模式，讓全體學(xué)生的個(gè)性獲得充分的發(fā)展，并培養(yǎng)出豐富多彩的人格，全面實(shí)施素質(zhì)教育呢?本人就此談幾點(diǎn)粗淺的看法。 1.和諧教學(xué) 為轉(zhuǎn)變教育觀念，構(gòu)建新的英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)課程教學(xué)體系，我們?cè)诮虒W(xué)過程中努力構(gòu)建“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、訓(xùn)練為主線”三為主的教學(xué)模式，并在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索與完善，取得了一定的效果。同時(shí)，做為教師，也積累了經(jīng)驗(yàn)，深化了認(rèn)識(shí)，提高了新教法的執(zhí)教能力。 (1)教師為主導(dǎo) “教師為主導(dǎo)”是指通過教師運(yùn)用教學(xué)藝術(shù)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，充分挖掘教材的智能因素，有目的、有計(jì)劃地培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生觀察、思維、想象、記憶、分析和創(chuàng)造能力;不僅指導(dǎo)學(xué)生“學(xué)會(huì)”，重要的是“會(huì)學(xué)”。要通過引導(dǎo)、誘導(dǎo)、輔導(dǎo)、指導(dǎo)、疏導(dǎo)，來激發(fā)學(xué)生的興趣，啟迪學(xué)生的思維，使學(xué)生由“被動(dòng)”變?yōu)椤爸鲃?dòng)”，由“為難”變?yōu)椤跋矚g”。