【摘 要】本文探討了認知語言學的心理真實性根源問題。作者認為認知語言學心理真實性的根源主要在于其成熟的心理學科學基礎。作者從維果茨基的語言思維交叉觀、皮亞杰的認知進化適應論、聯(lián)通主義以及認知模型的重要識別途徑，包括格式塔理論、原型匹配理論和典型視角等幾個主要方面系統(tǒng)且較深入地論述了認知，特別是基本感性認知規(guī)律在語言發(fā)展中的重要作用以及對認知語言學發(fā)展的影響。 【關鍵詞】認知語言學 心理真實性 心理學

認知語言學研究方興未艾，不僅僅是因為該研究范式具有無可比擬的心理真實性，對語言現象解釋的自然性，而且它還具有深厚的哲學、心理學、語言學和神經認知科學理論基礎，是理論沃土孕育的嬌艷奇葩。認知語言學心理真實性的根源主要在于其穩(wěn)固的心理學基礎，特別是認知心理學，下面就從四個主要方面試論認知語言學的心理學基礎。 一 維果茨基的語言思維交叉觀 認知心理學興起于20 世紀50 年代。認知心理學的興起一是因為信息論、控制論和系統(tǒng)論的出現推動了以信息加工為理論礎的思維研究；二是因為喬姆斯基（Chomsky）的心智主義（mentalism）在激烈的論戰(zhàn)中戰(zhàn)勝了斯金納（Skinner）的刺激——反應模式的語言習得機制。 另一方面，認知心理學的興起也得益于此前兩位著名的兒童心理學專家Vygotsky 和Piaget。Vygotsky 的“社會歷史文化”理論和Piaget 的“相互作用”理論（Interactionism）為認知心理學的興起和現代認知心理學的進一步發(fā)展奠定了堅實的理論基礎。Vygotsky 指出“思維的發(fā)展不是從個體到社會，而是從社會到個人體”（Solso，2004：391）。 Vygotsky 最早提出了外部動作“內在化”（internalized）為內部心理功能的觀點。他指出：內在化是一個外部動作轉換成內部心理功能的過程。人的意識由內在化的社會和人際關系組成。兒童傾向于用別人對待他們的行為方式去對待別人。他們以成年人為榜樣，逐漸發(fā)展自己獨立完成某種任務的能力。 他通過觀察兒童對物體進行的分類，發(fā)現兒童概念發(fā)展經過三個階段：（1）主題概念形成階段，例如，年齡很小的兒童會把貓和椅子分成一類，因為貓經常坐在椅子上；因為它們之間存在著重要的主題（thematic）關系；（2）鏈條概念形成階段，例如，6 歲以下的兒童對積木進行分類時，如果首先是三角形的積木吸引了他的注意力，他接下來仍然選擇三角形積木；（3）類似于成人概念的抽象概念形成階段。 關于兒童語言發(fā)展的理論是Vygotsky 思維發(fā)展心理學的重要方面。Vygotsky 認為兒童思維的發(fā)展在語言發(fā)展中最為明顯。他寫道：“語言是兒童聽到的外在言語和他用以思維的內在言語的連接體（merger）”（轉引自Solso，2004：392）。因此，語言和思維是同一現象的兩個實體。他認為：思維和言語具有不同的基本根源，其發(fā)展速度因人而異。思維和言語的發(fā)展曲線可能會“交叉再交叉”，但總是不同向。思維之源是兒童的生理發(fā)展，而語言之源則是他的社會環(huán)境。雖然語言和思維具有不同的根源，但是一旦兒童意識到每一個物體都有一個名稱時，語言和思維就會交錯。兒童意識到物體名稱之后，他們的思維和語言就不可分了。因此，語言的內在化使思維用內在言語表達。 二 皮亞杰的認知進化適應論 瑞士心理學家Piaget 是兒童心理學（認知發(fā)生論）領域的另一位巨擘。他認為智力和其他生理功能一樣，都是進化適應（evolutionary adaptation）的產物，生理和進化是最好的智力詮釋視角。所以，他提出了內外因相互作用的“相互作用”理論，指出兒童的智力發(fā)展取決于生理和環(huán)境兩種因素。 下面討論Piaget兒童智力發(fā)展的基本原則和認知發(fā)展的四個階段。 根據Piaget 的觀點，兒童的智力發(fā)展中存在著適應和組織（adaptation and organization）兩個主要原則。適應是由同化（assimilation）和調節(jié)（accommodation）組成的一個雙分叉過程。什么是適應？我們舉一個簡單的例子。我們用嘴巴、牙齒、胃和 胃液來攝入蘋果并把它變成能被身體利用的形式，這就是適應。從一定意義上講，我們的身體已經同化了一個外部物體并把它轉化成了人類的生理材料。Piaget 相信這種現象同樣適用于大腦運動。根據Piaget 的觀點，大腦有復雜而又綜合的結構或組織，這種組織的最簡短層面是圖式（schema），即可以施行于某一個物體的動作的大腦表征。例如，新生嬰兒的吸吮、抓握和注視都是圖式，是他們通過動作逐漸了解世界的方式。隨著大腦的發(fā)展，這些圖式不斷地綜合并按照順序并列存在，以至于最后發(fā)展成為成人的大腦。 Piaget 把兒童的認知發(fā)展分成四個階段：（1）感覺肌動階段（從出生到2 歲）；（2）預操作階段（2～7 歲）；（3）具體操作階段（7～11 歲）；（4）形式操作階段（青春期和成年期）。感覺肌動階段是由幾個分階段構成，分階段包括由簡單圖式發(fā)展而來的最復雜圖式。首先為反射（reflex）階段，新生兒的反應是天生的、無意識的，然后逐漸發(fā)展為有意識控制階段，簡單圖式發(fā)展為二級圖式（secondary Schema）；預操作階段，幼兒的行為從依賴動作轉移到利用動作的大腦表征（思維）；具體操作階段，兒童在智力發(fā)展的三個重要領域取得了進步：守恒（conservation）、分類（classification）、順序性和傳送性（Seriation and transitivity），但仍受制于現實的具體場景；到了形式操作階段，兒童（青春期）已經能夠突破具體場景的限制，可以把假設或更加抽象場景中的物體對等起來。Piaget 認為，形式操作階段標志著智力發(fā)展的結束。 三 聯(lián)通主義 1967 年，Neisser 出版了第一部以《認知心理學》命名的專著，標志著認知心理學的誕生。當代認知心理學有兩大研究范式：一是符號操作系統(tǒng)，又稱串行處理模式（Serial Processing model），二是聯(lián)通主義（Connectionism），又稱并行分布處理模型（Parallel Distribution Processing Model）。符號操作系統(tǒng)范式的代表人物為Newell 和Simon 等人，他們把人的智能比喻成計算機，通過編寫計算機程序來模擬人類心智活動，在心理學和人工智能之間搭起了橋梁，促進了人工智能的發(fā)展。然而，其“一組過程每次只發(fā)生一個”的理論觀點，自80 年代末以來受到了聯(lián)通主義的有力挑戰(zhàn)。 聯(lián)通主義的核心概念是“并行分布處理”模型，簡稱PDP模型。1986 年，Rumelhart & McClelland 和PDP 研究小組出版了兩本關于“并行分布處理”的專著：《并行分布處理：認知微觀結構探索基礎》（卷1）和《并行分布處理：心理和生理模型》（卷 2），標志著人工神經網絡在認知心理學領域的再次興起。他們認為，大腦并不是把記憶儲存在任何一個神經元或具體的神經元集合，而是儲存在大腦分散的神經元整體。如果兩個神經元同時激活，它們之間的聯(lián)結（bond）就加強了，反之就削弱了；因此記憶儲存在整個系統(tǒng)的網絡模型中而不是某一個具體的分系統(tǒng)。 概括地講，聯(lián)通主義模型主要具有內在并行性、分布式處理、容錯性和自適應性等四個特點。它實質上是由簡單的單元相互聯(lián)結組成的神經網絡，原則上可以處理任何信息。換言之，并行分布處理（PDP）模型認為信息是用一種類似于神經網絡的方式來處理的。神經網絡意味著神經單元對信息的處理是在不同的區(qū)域同時發(fā)生的，單元之間存在著加強或削弱的簡單連接。梁宇建說：“有關無意識自動加工和處理信息的認知活動，則更適宜用聯(lián)通主義理論來加以解釋，比如內隱知覺、內隱記憶和內隱學習等前沿性課題。”（梁寧建，2003：25）。除了認知心理學領域的優(yōu)勢外，聯(lián)通主義對心理語言學的詞匯提取模型和認知語言學的一詞多義現象等都有重要的影響。

四 認知模式識別理論：格式塔理論、典型視角和原型匹配認識我們熟悉的事物，是人類令人稱奇的能力。這種能力在認知心理學上被稱為模式識別（pattern recognition），是認知心理學的核心問題之一。模式是指若干元素按一定的關系集合而成的某種刺激結構，如物體、圖像、聲音等都可以是模式。無論是簡單模式還是復雜模式，一個模式總是不同于其他模式。模式識別是指“把人輸入刺激（模型）的信息與長時記憶中的信息進行匹 配，并辨認出該刺激屬于什么范疇的過程”（梁寧建，2003：65）。模式識別是人的基本認知能力，但同時又依賴于人的經驗。模式識別過程包括分析、比較和決策三個階段。 下面，我們將從認知心理學的角度著重探討和認知語言學關系密切的三種模式識別理論：格式塔理論（Gestalt theory）、典型視角（canonic perspective）和原型匹配（prototype matching）。 1．格式塔理論 格式塔心理學（Gestalt psychology）（K?hler，1947）研究了人們如何對視覺刺激進行組織和分類的。早期的格式塔心理學家認為，模式結構涉及這樣一個事實：所有的刺激信號共同產生的印象遠遠大于所有感覺信號之和。視覺模式的感知是根據接近原則（proximity principle）、相似原則（similarity principle）和自然結構（spontaneous organization）來組織的。K?hler 一個引人注目的假設是：一個模式的自然結構是刺激本身的自然功能，它和這個物體過去的經驗有很少的聯(lián)系。然而，許多實驗研究報告都 證明模型的“自然結構”和人類主體的感知歷史直接相聯(lián)系。 格式塔理論（完形理論）對認知語言學中的概念結構和圖式的形成與理解產生了重要的影響。 2．典型視角 如果說格式塔心理學是關于簡單刺激和完形特征的研究的話，那么近年來認知心理學家已經轉移到和復雜模式識別有關的“內在”結構和過程的研究。典型視角（canonic perspective）就是一例。所謂典型視角，就是指最佳呈現一個物體的視野（views）或者是當你回憶一個物體時首先出現在你腦海中的圖像（images）（Solso，2004：114）。