【摘要】對(duì)外漢語專業(yè)作為一門年輕的學(xué)科，在近幾年來的發(fā)展中，外語方面針對(duì)性、實(shí)際應(yīng)用性不強(qiáng)等問題逐漸顯現(xiàn)，而導(dǎo)致這些問題出現(xiàn)的原因主要在于外語課程設(shè)置的不夠合理和教學(xué)內(nèi)容的實(shí)效性不強(qiáng)。為了學(xué)科的發(fā)展，也為了更好地發(fā)展?jié)h語國際推廣事業(yè)，我們將對(duì)外漢語專業(yè)的外語課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了改革，并獲得了一定的成效。希望將通過進(jìn)一步深化改革所獲得的成果，應(yīng)用于高校除對(duì)外漢語專業(yè)外其他專業(yè)的外語課程設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容的改革與實(shí)踐。

【關(guān)鍵詞】對(duì)外漢語;英語;外語;課程設(shè)置;教學(xué)內(nèi)容;改革與實(shí)踐目前，“漢語熱”正在全世界蔓延，與之相應(yīng)的是，對(duì)外漢語專業(yè)這個(gè)朝陽學(xué)科正在蓬勃發(fā)展。對(duì)于這門新興的學(xué)科，我們一直在進(jìn)行跟蹤調(diào)查與研究，探索對(duì)外漢語專業(yè)教學(xué)中最合理的外語課程設(shè)置，并結(jié)合研究成果對(duì)教學(xué)進(jìn)行了改革，收到了一定的成效。

1改革前的教學(xué)情況

為了適應(yīng)漢語國際推廣的趨勢(shì)，培養(yǎng)對(duì)外漢語專業(yè)教學(xué)人才，哈爾濱師范大學(xué)自2003年開設(shè)了對(duì)外漢語本科專業(yè)。該專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)有較深漢語言文化功底同時(shí)熟練掌握英語，能在國內(nèi)外從事對(duì)外漢語教學(xué)或從事中外文化交流的實(shí)用型專門人才。

1.1培養(yǎng)目標(biāo)：在英語課程設(shè)置上，我們的目標(biāo)是把英語作為對(duì)外漢語專業(yè)學(xué)生必須掌握的重要專業(yè)課，使學(xué)生具備用英語講授漢語的能力。

1.2課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容的具體情況：在該專業(yè)設(shè)置之初，我們參考了北京外國語大學(xué)、北京語言大學(xué)、上海財(cái)經(jīng)大學(xué)、上海外國語大學(xué)等高校對(duì)外漢語專業(yè)設(shè)置的情況，把英語定位為對(duì)外漢語教學(xué)的媒介語言，在專業(yè)課中設(shè)置了接近50％的英語課程。開設(shè)的課程有：英語精讀（288課時(shí)）、高級(jí)英語（76課時(shí)）、英語泛讀（104課時(shí)）、英語口語（76課時(shí)）、英語聽力（104課時(shí)）、英語寫作（33課時(shí)）、英漢翻譯（36課時(shí)）、歐美概況（45課時(shí)）、英美文選（45課時(shí)）共9門課程，占專業(yè)課總科目的近40％，共807課時(shí)，占專業(yè)課總課時(shí)數(shù)的約50％。這些課程的教學(xué)內(nèi)容與高校英語專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容基本相同，著重培養(yǎng)學(xué)生的英語聽、說、讀、寫能力。

1.3教學(xué)效果：在實(shí)際教學(xué)中，我們對(duì)對(duì)外漢語專業(yè)4個(gè)年級(jí)的學(xué)生實(shí)施該課程設(shè)置，一直進(jìn)行跟蹤調(diào)查。調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生的聽、說、讀、寫能力都得到了提高，各班級(jí)在大學(xué)三年級(jí)時(shí)參加大學(xué)英語六級(jí)考試的過級(jí)率均超過90％。但隨著教學(xué)的逐步發(fā)展，這種課程設(shè)置的弊端也逐漸顯現(xiàn)。首先，對(duì)2003級(jí)學(xué)生在大學(xué)四年級(jí)時(shí)進(jìn)行教育實(shí)習(xí)情況的調(diào)查結(jié)果顯示，在實(shí)際教學(xué)過程中，學(xué)生出現(xiàn)了過度依賴媒介語的問題，在詞匯教學(xué)中表現(xiàn)得尤為突出。雖然用英語解釋漢語在教學(xué)中是比較方便的方法，但過多地使用媒介語是不符合對(duì)外漢語教學(xué)適當(dāng)使用媒介語的原則與要求，而且也不利于留學(xué)生對(duì)漢語的理解、記憶與運(yùn)用。其次，在調(diào)查中，學(xué)生普遍反映英語方面的不足影響了其漢語教學(xué)的效果。這些不足主要存在于三個(gè)方面：第一，在生活方面與外國人交流存在語言問題；第二，用英語向留學(xué)生介紹中國文化相關(guān)知識(shí)存在語言困難；第三，在閱讀對(duì)外漢語專業(yè)的英文論文時(shí)存在理解困難。再次，在教學(xué)中面對(duì)母語為非英語的留學(xué)生時(shí)，使用英語作為媒介語存在問題。最后，學(xué)生還反映，這樣的課程設(shè)置需要他們?cè)谟邢薜臅r(shí)間內(nèi)用有限的精力學(xué)習(xí)近于中文和英語兩個(gè)專業(yè)的所有專業(yè)課，導(dǎo)致他們出現(xiàn)了英語水平不如英語專業(yè)學(xué)生而中文專業(yè)知識(shí)不如中文專業(yè)學(xué)生的尷尬情況。

綜合得到的調(diào)查結(jié)果，我們認(rèn)為，對(duì)學(xué)生英語語言能力的培養(yǎng)達(dá)到了一定的預(yù)期目標(biāo)，但存在針對(duì)性和實(shí)用性不足的問題。

2課程改革情況

結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況，我們依據(jù)調(diào)研結(jié)果在2007年對(duì)對(duì)外漢語教學(xué)專業(yè)中的外語課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了改革。

2.1改革的必要性：目前，日本、韓國、法國、德國等非英語國家學(xué)習(xí)漢語的需求在日益增強(qiáng)，這些國家的漢語學(xué)習(xí)和“漢語托福”（HSK）考試需求已經(jīng)在世界位居前列，這凸顯出只把英語作為對(duì)外漢語教學(xué)媒介語存在極大的問題。綜合這一形勢(shì)并結(jié)合學(xué)生們?cè)诮虒W(xué)中出現(xiàn)的實(shí)際問題，我們覺得對(duì)對(duì)外漢語專業(yè)的外語課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革勢(shì)在必行。

2.2改革中培養(yǎng)目標(biāo)的調(diào)整：改革以前，英語課程的設(shè)置在整個(gè)對(duì)外漢語專業(yè)課程中所占的比例較大，無論是老師還是學(xué)生都把英語的學(xué)習(xí)作為等同于漢語學(xué)習(xí)的重要任務(wù)。這樣，漢語作為本體沒有得到應(yīng)有的重視，即過于注重“對(duì)外”而沒有突出“漢語”。改革中，我們把外語定位為對(duì)外漢語教學(xué)的輔助工具，更強(qiáng)調(diào)對(duì)作為學(xué)科根本的漢語的學(xué)習(xí)。

2.3改革的具體實(shí)施：在2007年末，我們著手進(jìn)行改革。改革后的課程設(shè)置和新的教學(xué)內(nèi)容于2008年在對(duì)外漢語專業(yè)2005級(jí)1班、2006級(jí)1班和2007級(jí)1班、2班實(shí)行。我們實(shí)行的改革主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（1）調(diào)整結(jié)構(gòu)：改革以前，英語課在對(duì)外漢語專業(yè)的專業(yè)課中約占50％。在改革中，我們對(duì)英語課進(jìn)行了壓縮，把英語課在專業(yè)課中所占的比例降至30％左右。相對(duì)于改革以前，漢語知識(shí)、中國文學(xué)、中國文化和對(duì)外漢語教學(xué)法在專業(yè)課中的比重提高，對(duì)外漢語專業(yè)的“本”得到了鞏固。

（2）英語教學(xué)有所側(cè)重：改革以前，我們對(duì)學(xué)生的英語聽、說、讀、寫能力一齊抓，沒有特別側(cè)重培養(yǎng)英語實(shí)際應(yīng)用的能力。在改革中，我們突出了英語作為交際工具的作用，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的聽、說能力，讓學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)習(xí)語言的最終目的--進(jìn)行無障礙交際。

（3）變革內(nèi)容：我們?cè)诟母镏性鲈O(shè)了英美文選、英語研討技巧、跨文化交際學(xué)等課程，而對(duì)于原有的課程，我們刪減了不必要的部分，對(duì)教學(xué)內(nèi)容也做出了調(diào)整。

首先，針對(duì)對(duì)外漢語專業(yè)學(xué)生今后會(huì)在國外教授漢語的現(xiàn)實(shí)情況，我們?cè)谟⒄Z口語課中，更強(qiáng)調(diào)對(duì)生活用語的訓(xùn)練，在課程中設(shè)置了更多的生活場(chǎng)景，增加學(xué)生與外教進(jìn)行對(duì)話、交流的機(jī)會(huì)，為學(xué)生今后的國外生活打下語言基礎(chǔ)。

其次，為了提高學(xué)生獲取國外語言教學(xué)界的先進(jìn)理論成果的能力，提高學(xué)生用英語進(jìn)行科研的能力，我們?cè)谟⒄Z精讀、泛讀課中增加了對(duì)對(duì)外漢語教學(xué)科研論文的閱讀與學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生研讀本專業(yè)英語論文的能力。同時(shí)我們對(duì)以往的英語寫作課教學(xué)模式也進(jìn)行了改革，增加了對(duì)寫作前搜索英文材料的教學(xué)，從搜集材料、分析材料、進(jìn)行創(chuàng)作等方面進(jìn)行綜合地教學(xué)與訓(xùn)練，并要求學(xué)生們用英語撰寫學(xué)年論文。

3改革的結(jié)論

首先，我們?cè)诟母锴斑M(jìn)行了廣泛地跟蹤調(diào)查與研究，并結(jié)合了權(quán)威的對(duì)外漢語教學(xué)理論和學(xué)生的實(shí)際需求。實(shí)施改革后，我們得出的結(jié)論是真實(shí)、科學(xué)的。

其次，此次改革真正適應(yīng)了對(duì)外漢語專業(yè)教學(xué)對(duì)外語的要求，更滿足了學(xué)生現(xiàn)在以及今后對(duì)外語這個(gè)交際工具、教學(xué)工具的需求。因此，我們此次改革具有極大的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。

綜合來看，我們此次進(jìn)行的改革在對(duì)外漢語專業(yè)發(fā)展方面具有一定的指導(dǎo)意義，但改革的創(chuàng)新性也決定了我們的研究可能存在不完善、不全面的問題。在今后的教學(xué)和科研中，我們還將繼續(xù)進(jìn)行深入、細(xì)致地研究，爭(zhēng)取為漢語國際推廣事業(yè)培養(yǎng)更多、更優(yōu)秀的人才。

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