Abstract：The intelligence of the music means the feeling and intuitional ability to the rhythm， tone and melody， and the ability of showing the thoughts and feelings with the music. The physiological and psychological functions of the music are extensively used in developing various kinds of intelligence and potentiality of inpiduals. Teenager students have sharp sense of hearing， are good at imitating， and have potentiality of music. So， utilizing the teaching material or music resources， integrating the music and teaching content is the main way to train the musical intelligence of students. There are teaching ways of listening to the theme music or background music， singing the English songs which are in pace with teaching materials or the lyrical songs contacting closely with the life. Study have shown that listening to the songs can promote the input， internalizing and acquisition of languages; singing songs help improve the comprehension of music， strengthen sense of rhythm， study pronunciation， grammar， sentence structure， increase the vocabulary， strengthen the edifying of language culture， excite interest and motive of studying English. Arranging the right time for student to listen or sing English songs can dispel the fatigue， enliven the learning atmosphere of class， strengthen the group's cohesiveness and improve the level of cognition and emotion. Key Words：English songs English study musical ntelligence English teaching interest

興趣是推動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)在力量，是學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力，是最好的老師。興趣是學(xué)生積極認(rèn)識(shí)事物，積極參與活動(dòng)的一種心理傾向。（薛小芳，P117，2001）學(xué)生一旦對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生濃厚的興趣，就樂(lè)于接觸它，并且興致勃勃地全身心投入學(xué)習(xí)和探索，變“苦學(xué)”為“樂(lè)學(xué)”，從而取得事半功倍的成效。 目前，不少學(xué)生認(rèn)為學(xué)英語(yǔ)很費(fèi)功夫并且也很乏味，還有些學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性認(rèn)識(shí)不夠，認(rèn)為英語(yǔ)可學(xué)可不學(xué)，所以大多數(shù)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)不感興趣。造成這種情況有種種因素，首先是大多數(shù)學(xué)生忽略了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性，沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目的與動(dòng)機(jī)，其次由于沒(méi)有好的學(xué)習(xí)方法，致使長(zhǎng)期學(xué)習(xí)效果不佳，另外還有一點(diǎn)很重要的因素是教師在教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，相反，有些教師為完成教學(xué)進(jìn)度不顧學(xué)生的接受能力把教學(xué)內(nèi)容全部“灌”給學(xué)生，使學(xué)生缺少了主動(dòng)性，對(duì)英語(yǔ)這門(mén)文化課興趣就不大了。（薛小芳，P118-119，2001） 綜上不利因素，如不采取有效辦法控制，對(duì)教師的教學(xué)是極為有礙的，而最有效的辦法就是在幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度的同時(shí)，培養(yǎng)和激發(fā)其學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，讓學(xué)生們通過(guò)自己的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。只有這樣才能改變英語(yǔ)教學(xué)中的不利局面，提高教學(xué)質(zhì)量。凡是能激發(fā)學(xué)生喜愛(ài)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的方法，便是教英語(yǔ)的好方法。（薛小芳，P120，2001）在英語(yǔ)教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用英文歌曲輔助教學(xué)，會(huì)收到很好的效果。 一、教學(xué)中運(yùn)用英文歌曲的理論依據(jù) （一）運(yùn)用英文歌曲符合學(xué)生的年齡心理特征和認(rèn)知規(guī)律 1．符合學(xué)生的年齡心理特征。學(xué)生的心理特征是由形象思維向抽象思維過(guò)渡，抽象思維依靠形象思維支持的。（胡蓉，P210，1998）他們喜歡直觀、形象，讓他們枯燥地背誦英語(yǔ)單詞，猶如把他們捆綁起來(lái)，學(xué)生能情緒高漲嗎？而采用聽(tīng)、唱英文歌曲的教學(xué)手段，將語(yǔ)言與情境結(jié)合，創(chuàng)造生動(dòng)、活潑的課堂學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生在獲得愉悅的同時(shí)，更激活了學(xué)習(xí)的心理內(nèi)驅(qū)力，使大腦充滿(mǎn)生機(jī)和活力。 2．符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。學(xué)生獲得知識(shí)，是從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的過(guò)程。將英文歌曲引入教學(xué)正符合從感知到理解的認(rèn)識(shí)規(guī)律。（胡蓉，P211，1998）它把語(yǔ)言知識(shí)融合于有趣的歌詞中，將知識(shí)與趣味、抽象與形象緊密地結(jié)合起來(lái)，為學(xué)生提供更多的感性知識(shí)和形象材料；用旋律為學(xué)生架起了由感性認(rèn)識(shí)通往理性認(rèn)識(shí)的橋梁，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中保持著高昂的斗志和濃厚的興趣；在聽(tīng)、唱英文歌曲的過(guò)程中加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解與鞏固。 （二）運(yùn)用英文歌曲符合生理學(xué)和心理學(xué)原理 1．符合生理學(xué)原理。神經(jīng)生理學(xué)研究表明，人的大腦右半球主管形象思維，是音樂(lè)的腦、感情的腦。聽(tīng)、唱英文歌曲可陶冶學(xué)生的情緒，刺激大腦，激活右腦神經(jīng)，引起高度興奮，給學(xué)生帶來(lái)學(xué)習(xí)的快感。與此同時(shí)又可激活主管抽象思維和語(yǔ)言的左腦，使其興奮。這樣左右腦交替興奮，不僅使思維與語(yǔ)言引起共振，使口語(yǔ)通暢、自然，而且可以大大開(kāi)發(fā)大腦的潛力。（曹理、何工，P156，1996） 2．符合認(rèn)知心理學(xué)原理。認(rèn)知心理學(xué)主張讓學(xué)生在有意義的情景中操練外語(yǔ)，那種無(wú)意義的模仿記憶、不理解而過(guò)多的死記硬背都是不可取的。聽(tīng)、唱英文歌曲，就為學(xué)生建立起無(wú)意識(shí)的心理傾向，調(diào)動(dòng)起高度的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和興奮點(diǎn)，使其迸發(fā)出潛在的能量，這就為學(xué)生輕輕松松接受知識(shí)奠定了心理基礎(chǔ)。（曹理、何工，P157，1996） 二、英文歌曲的具體運(yùn)用 英文歌曲教學(xué)，可以把所教英語(yǔ)知識(shí)或當(dāng)天所學(xué)的英語(yǔ)單詞、句子，填入樂(lè)曲中。樂(lè)曲有新曲，有舊調(diào)。用什么樣的曲調(diào)，視內(nèi)容而定，靈活機(jī)動(dòng)。各樂(lè)曲的旋律應(yīng)簡(jiǎn)單易學(xué)且為學(xué)生所熟悉。 教學(xué)中在什么情境下運(yùn)用英文歌曲，運(yùn)用什么樣的英文歌曲，這都是有講究的。 1．導(dǎo)入新課。唱英文歌曲能巧妙自然地引出新授課內(nèi)容。把確定的教學(xué)目標(biāo)，需要學(xué)生掌握的單詞、句子配入學(xué)生熟悉的曲調(diào)，學(xué)生既感到熟悉，又有些新鮮，在輕輕松松中掌握了新知識(shí)。例如教句型“Who's the boy girl”，先將其套入“Hello Who are you”的曲子中，引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地從演唱中感知，直到熟練。這樣在優(yōu)美的旋律和和諧的氛圍中把學(xué)生帶入英語(yǔ)知識(shí)的殿堂。直至授課結(jié)束時(shí)，學(xué)生還沉浸在藝術(shù)享受之中，情緒仍然是那么興奮、激昂，嘴里哼唱不止，體驗(yàn)了學(xué)英語(yǔ)的快樂(lè)。 2．復(fù)習(xí)舊課。復(fù)習(xí)舊知識(shí)更是學(xué)生大唱英文歌曲的好時(shí)機(jī)。一曲曲優(yōu)美、熟悉的旋律，把學(xué)生帶入到以往的日日夜夜，引發(fā)他們美好的回憶，曾經(jīng)學(xué)過(guò)的單詞、句子如潺潺的溪水汨汨流出。在這種情境氛圍中，那些先前學(xué)習(xí)暫時(shí)有困難的學(xué)生也沉浸在成功的喜悅中。 3．調(diào)節(jié)情緒。每節(jié)課上課前或下課前，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的精神狀態(tài)，讓學(xué)生唱英文歌曲或用錄音機(jī)播放英文歌曲。唱英文歌曲能將學(xué)生課上的動(dòng)作變成音樂(lè)聲中有規(guī)律的動(dòng)作。這樣，上課前唱能使學(xué)生從下課10分鐘的活動(dòng)中迅速轉(zhuǎn)移到課堂教學(xué)中來(lái)；課中唱英文歌曲能消除學(xué)生的厭倦、疲憊心理，提高學(xué)習(xí)效率；下課前唱能使學(xué)生以飽滿(mǎn)的情緒結(jié)束一節(jié)課的緊張學(xué)習(xí)，為轉(zhuǎn)入下一節(jié)課的學(xué)習(xí)做好精神上的準(zhǔn)備。 4．調(diào)整注意力。學(xué)生具有好奇、好動(dòng)、注意力不能長(zhǎng)時(shí)間集中的特點(diǎn)。采用聽(tīng)、唱英文歌曲的教學(xué)手段，將語(yǔ)言與音樂(lè)情境結(jié)合，創(chuàng)造生動(dòng)、活潑的課堂學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生們隨著歌曲的旋律，耳中聽(tīng)、口中唱、腦中想，各種感官協(xié)調(diào)并用，既放松肢體，又舒緩腦力，從而精神振奮、興味盎然，注意力重新集中起來(lái)。