古詩是語文教學的內容之一。古人云：熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟?？梢妼W古詩重在多讀與積累。背誦，可以增強記憶力，還可以豐富詞匯，規范語言，因此，從小學一年級起就要求背誦不同層次的古詩是很必要的，對我們小學生的思想意識、創新意識、寫作水平等方面有很多的益處。

一、 學詩育人

這個學期，學校掀起了學古詩、背古詩的熱潮。學生常常在生活中遇到與古詩中相似的情景，古詩句不知不覺就會脫口而出，自然而然地把詩句“化”成了自己的語言。我發現學生在平時的交談中，特別是班干部督促一些學習不夠自覺的同學時，時常用到“少壯不努力，老大徒傷悲”這一千古傳誦的名言警句，勉勵自己和同學珍惜時光，努力學習，不斷奮進。平時，我在晨會課上，也結合古詩來教育學生。如：開學初，部分學生不認真讀書，我就讓學生背有關古人珍惜時間方面的古詩，如“明日復明日，明日何其多，我生待明日，萬事成蹉跎”“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”等等。讓學生明白要珍惜時間的道理。如我班一位學生早讀課從來不認真讀書的，要求背誦的古詩內容也背不出，在我的教導下，改掉了以前不良的習慣，學習成績也有了很大的提高。這些詩句既簡單又優美，學生一學就會，真正起到了育人的作用。

二、 學詩悟情

葉圣陶先生說過：“令學生吟誦，要使他們看作一種享受，而不看作一種負擔，一遍比一遍讀得入調，一遍比一遍體會親切，并不希望早一點背誦，而自然達到純熟的境界，抱著這種享受的態度是最容易得益的途徑?！边@段話生動地告訴我們，背誦的真諦，并不是讓學生很快地記住幾首詩，而是讓他們在一遍遍的誦讀中，由淺入深地對古詩的精妙之處加以體味，自然達到純熟，使語言內化，享受到背誦的樂趣。例如五言絕句《靜夜思》：“床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉?！笔且皇酌靼讜詴车亩淘?，讓人一看就懂，但卻久記不忘，常讀常新，生動感人。是什么力量使之具有如此強大的藝術生命力呢？這要歸功于詩人深刻的生活感受，敏銳執著的思維以及準確、鮮明、生動的表達。詩中第二句，詩人借一“疑”字將床前的月光比作了“地上霜”，雖說文字清新樸素、明凈如水，但令學生回味無窮，頗具魅力，為全詩奠定了思念家鄉、歸心似箭的基調，具有強烈的藝術感染力，起到了畫龍點睛之效。我就抓住了這一“疑”字，讓學生反復吟誦，反復體會，從而領悟了詩人的思想感情。并引導學生在讀寫中大膽探索，探索反映客觀事物、表達思想感情的途徑。

三、 學詩創意

古詩中常用比喻、夸張、對比等修辭手法，通過情景交融的方法，展現一幅幅生動的畫面。為充分調動學生的主動性，教學中我嘗試著用現代的語言拓展描述，以此體悟語言的豐富性。如《詠柳》詩中“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳”，寥寥幾筆，就把初春婀娜多姿、亭亭玉立的柳樹展現在我們眼前。在詩人眼里什么成了“碧綠的寶石”“碧綠的絲帶”？從“碧玉”、“妝”、“綠絲絳”這些詞語中，你聯想到了什么？你能用自己的話表達詩句所描寫的內容嗎？通過“讀、議、比、誦”等環節，讓他們體會到，學習古詩時，不僅要細心地領會詩本身的意思，還要從被動的接受變為主動的欣賞，要在腦海里把詩句進行加工組合，還原成特定的畫面，這種“還原”并不僅僅停留在詩句的字面上，還應憑借著自己的想象而展開創造。結果，同學們求知欲特別旺，在頭腦中產生了許多新鮮奇異、與眾不同的新形象，體會到了詩人愉快喜悅的心情。

四、 學詩創詩

學古詩能幫助學生加深對詩歌的理解和運用，甚至可以讓我們進行再創造，發掘出更形象、更生動的詩意來。我教毛主席的《為人民服務》一文中“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛”時，引導學生結合實際談人生觀，學生自然想到了李清照寫的《夏日絕句》——“生當做人杰，死亦為鬼雄。至今思項羽，不肯過江東”。我循循善誘：“由古及今，曾有多少英雄兒女為了祖國繁榮昌盛，興旺發達而獻出了自己年輕寶貴的生命?！睂W生不情不自禁地聯想到了祖國的好兒子、空軍部隊杰出的戰士王偉，他為了維護世界和平，保護祖國神圣主權和民族尊嚴不受侵犯，英勇地犧牲了。同學們七嘴八舌地議論開了，即興創作了一首《春日絕句》：“生當做人杰，死亦為鬼雄。至今思王偉，為國獻忠魂?！边@首詩既激發了同學們的愛國熱情，又加深了他們對詩意的理解，豐富了他們的語言。