論文摘要：高等職業(yè)教育要真正貫徹落實“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向”的職業(yè)教育辦學(xué)方針，應(yīng)該把校園和諧文化建設(shè)與完善高職人才培養(yǎng)機制兩方面相結(jié)合，以促進學(xué)生職業(yè)道德、職業(yè)能力和就業(yè)競爭力的提高。

論文關(guān)鍵詞：高職人才培養(yǎng)機制，校園和諧文化，整合措施

《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》明確指出，到2010年，高等職業(yè)教育招生規(guī)模要占高等教育招生規(guī)模的一半以上。并提出要把學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)能力和就業(yè)率作為考核職業(yè)院校教育教學(xué)工作的重要指標(biāo)，逐步建立有別于普通教育的，具有職業(yè)教育特點的人才培養(yǎng)、選拔與評價的標(biāo)準(zhǔn)和制度。高等職業(yè)教育要真正貫徹落實“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向”的職業(yè)教育辦學(xué)方針，應(yīng)該把建設(shè)校園和諧文化與完善高職人才培養(yǎng)機制兩方面相結(jié)合，以促進學(xué)生職業(yè)道德、職業(yè)能力和就業(yè)競爭力的提高。

一、校園和諧文化和高職人才培養(yǎng)機制的內(nèi)涵

1．校園和諧文化

“和諧”一詞在黨的十七大報告中以前所未有的頻率出現(xiàn)了三十多次，十七大報告還明確提出：要建設(shè)和諧文化，培育文明風(fēng)尚。全社會的和諧取決于社會中的每個單位細胞的共同和諧發(fā)展，學(xué)校是引領(lǐng)社會發(fā)展與文明的機構(gòu)，是培養(yǎng)人才的重要園地，構(gòu)建和諧的校園文化，對構(gòu)建和諧社會和人才的培養(yǎng)都有著十分重要的意義。

“文化”是人類在社會歷史發(fā)展過程中所創(chuàng)造的物質(zhì)財富和精神財富的總和；校園文化是長期的教育過程和學(xué)校管理中不斷形成和積淀的校園精神、校園制度和校園氛圍及其承載形象和物質(zhì)形式。校園和諧文化是以內(nèi)和外順、協(xié)調(diào)發(fā)展為核心的素質(zhì)教育；是以校園為紐帶的各種教育要素的全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展的育人氛圍；是學(xué)校教育各子系統(tǒng)及各要素間的協(xié)調(diào)運轉(zhuǎn)的精神體現(xiàn)；是學(xué)校教育與社會教育、家庭教育和諧發(fā)展的教育合力。校園和諧文化，主要表現(xiàn)為校園組織結(jié)構(gòu)的和諧、教育環(huán)境的和諧、校園內(nèi)各種人際關(guān)系的和諧等。

2．高職人才培養(yǎng)機制

“機制”泛指一個系統(tǒng)中，各元素之間的相互作用的過程和功能，包含制度和方法。高職人才培養(yǎng)機制是高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校建立完善的人才培養(yǎng)機構(gòu)和制度，使各要素相互作用、緊密配合，共同實現(xiàn)高等職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)。高等職業(yè)教育要辦出特色，必須明確高職教育的定位和培養(yǎng)目標(biāo)。高職教育與普通高等教育培養(yǎng)目標(biāo)不同，培養(yǎng)的是技能型人才，這決定了普通高等教育人才培養(yǎng)機制不適用于高職院校，高職要探索建立一套有別于普通教育的人才培養(yǎng)機制，創(chuàng)造具有中國特色的高職教育的新路，才能使高職人才培養(yǎng)貫徹落實職業(yè)教育方針，穩(wěn)步發(fā)展，保持長久的活力。

二、校園和諧文化建設(shè)與高職人才培養(yǎng)機制整合的意義

由于通常把校園和諧文化建設(shè)歸為學(xué)生管理，把人才培養(yǎng)機制歸為教學(xué)管理，目前校園和諧文化建設(shè)大多停留在某些管理部門和人員的職責(zé)范疇，局限于師德教育與學(xué)生思想道德教育、制度建設(shè)等領(lǐng)域，而與廣大教師的教育教學(xué)工作，學(xué)生的學(xué)習(xí)生活以及各方面素質(zhì)不甚相關(guān)，嚴重地存在著將校園文化建設(shè)與人才培養(yǎng)機制相割裂的現(xiàn)象。

1．高職人才培養(yǎng)機制的完善有利于校園和諧文化建設(shè)

人才培養(yǎng)機制的完善是校園和諧文化建設(shè)的組成部分，在校園和諧文化建設(shè)中，培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展需要、適應(yīng)環(huán)境的人才起著重要作用。通過先進教育理念的灌輸、學(xué)科教學(xué)的滲透、師德建設(shè)，培養(yǎng)具有豐厚的人文素養(yǎng)、良好的思想品質(zhì)和文明行為習(xí)慣的高素質(zhì)的教師和學(xué)生，切實提高學(xué)生專業(yè)技能，使學(xué)生學(xué)有所得、學(xué)能致用，從而形成以學(xué)生發(fā)展、教師發(fā)展、學(xué)校發(fā)展為宗旨，促進每一個人充分發(fā)展的整體，促進校園人際關(guān)系的和諧，形成良好的教育環(huán)境。

2．校園和諧文化建設(shè)有利于高職人才培養(yǎng)機制的完善

高職人才培養(yǎng)是以“就業(yè)為導(dǎo)向”，用人單位對高職畢業(yè)生的要求，既包括職業(yè)技能要求，也包括道德要求。要完善高職人才機制，和諧的校園文化是不可少的因素。在目前中國社會、中國教育的特殊背景下，科學(xué)、經(jīng)濟、知識的價值得到高揚，文明素養(yǎng)則被冷落，出現(xiàn)人文價值的失落。誠然，當(dāng)今科學(xué)、經(jīng)濟、知識的價值得到高揚無可非議，但是人文底蘊的積淀，人文精神的培養(yǎng)也不可忽視。德謨克利特曾說過：“如果沒有德性，知識越多，造成的罪惡越大。”我國著名學(xué)者葉稚珊也指出：“人文和科技相比，人文更帶有導(dǎo)向性，科學(xué)家本身的思維也離不開他自身的人文素質(zhì)。”校園和諧文化的建設(shè)不僅是繼承和發(fā)展中華民族優(yōu)秀文化的內(nèi)在要求，也是高職面向市場辦學(xué)、面向社會辦學(xué)的迫切需要，更是高職學(xué)校實踐辦學(xué)理念，積淀與傳承校風(fēng)、校訓(xùn)，培養(yǎng)優(yōu)秀人才，實現(xiàn)辦學(xué)目標(biāo)的需要。

校園和諧文化建設(shè)與高職人才培養(yǎng)機制相互作用，共同配合，才有助于高職人才培養(yǎng)目標(biāo)實現(xiàn)。

三、校園和諧文化建設(shè)與高職人才培養(yǎng)機制整合的措施

高職要培養(yǎng)高等應(yīng)用型人才，需從強化職業(yè)技能和學(xué)生素質(zhì)教育兩方面共同努力，提高學(xué)生“動手能力”。這就要求采取一定的措施，使校園和諧文化建設(shè)與高職人才培養(yǎng)機制相融合，在提高學(xué)生職業(yè)技能的同時，全面提高學(xué)生整體素質(zhì)。

1．建立高職學(xué)生職業(yè)行為規(guī)范養(yǎng)成性教育和訓(xùn)練體系

當(dāng)前高職職業(yè)素質(zhì)教育的重點在于養(yǎng)成教育。通過對高職畢業(yè)生的跟蹤調(diào)研，了解分析高職生在思想品德、學(xué)習(xí)、生活、專業(yè)技能應(yīng)用及人際交往等方面的狀況，在校園文化建設(shè)和高職人才培養(yǎng)機制兩方面共同努力，對高職生進行養(yǎng)成性教育和訓(xùn)練，建立高職學(xué)生職業(yè)行為規(guī)范養(yǎng)成性教育和訓(xùn)練體系。

由于社會環(huán)境、家庭環(huán)境、以及個人素質(zhì)等諸多因素的影響，導(dǎo)致高職生中的不少人在中小學(xué)階段特別是高中階段沒能較好地接受系統(tǒng)扎實的文化學(xué)習(xí)和基本的思想道德及行為規(guī)范教育，缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣、交往習(xí)慣，應(yīng)變能力不強，對社會上不良現(xiàn)象的影響抵抗能力差，法制觀念、公德意識比較淡薄，如此種種，都給高職生的教育工作和管理工作帶來了新的挑戰(zhàn)。因此，對高職生來說，養(yǎng)成教育更具有特殊的意義。我們可以通過改革人才培養(yǎng)方案，在理論教學(xué)、實踐教學(xué)、下廠鍛煉、第二課堂、軍訓(xùn)、出操、就餐、宿舍文化建設(shè)、校園文化建設(shè)、社團活動、社會活動等環(huán)節(jié)或項目中進行有目的、有計劃、有組織、有步驟的教育訓(xùn)練活動，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)、生活、為人處世等的行為習(xí)慣，使他們逐步成為具有自學(xué)、自律、自立、自強能力的新型大學(xué)生，以適應(yīng)現(xiàn)代社會對高職畢業(yè)生的職業(yè)素質(zhì)要求。

2．建立以提高學(xué)生職業(yè)技能為中心的學(xué)生活動、社會實踐、實習(xí)實訓(xùn)體系

高職院校的學(xué)生活動，應(yīng)是內(nèi)容豐富，形式多樣，時空變化，符合學(xué)生興趣濃厚的特點，才能創(chuàng)造性發(fā)揮其個性品質(zhì)、完善其人格、培養(yǎng)其才干。除文體活動外，要以開展職業(yè)技能競賽活動為特色，為高職人才培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù)，在學(xué)生中營造重視“學(xué)習(xí)職業(yè)知識，提高職業(yè)技能”的氛圍。勤工儉學(xué)、社會實踐活動要和專業(yè)實習(xí)實訓(xùn)相結(jié)合，通過專業(yè)教師和就業(yè)工作人員的就業(yè)指導(dǎo)，有目的選擇與專業(yè)相關(guān)的勤工儉學(xué)崗位、社會實踐單位，了解用人單位需要，提高學(xué)生文明素養(yǎng)和專業(yè)技能。選擇與專業(yè)相關(guān)的科技創(chuàng)新活動，將創(chuàng)新教育與高職的專業(yè)教育相結(jié)合，依托專業(yè)背景，營造創(chuàng)新教育氛圍，鼓勵學(xué)生以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)。高職要樹立構(gòu)建和諧社會所需要的、以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)質(zhì)量觀，并使學(xué)生認識、理解和認同過硬職業(yè)技能的重要性，并在實際的學(xué)生活動、社會實踐、實習(xí)實訓(xùn)中共同努力，真正建設(shè)一個培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展需要的人才的、“充滿活力”、“安定有序”的和諧校園，以鮮明的辦學(xué)特色、過硬的人才培養(yǎng)質(zhì)量和較高的畢業(yè)生就業(yè)率贏得社會的認可和尊重”。

3．在校園和諧文化建設(shè)中，融入師資建設(shè)和學(xué)科建設(shè)

以教師素質(zhì)提高促進校園和諧文化建設(shè)。校園和諧文化建設(shè)首先召喚起教育者的文化意識，承擔(dān)起“傳道、授業(yè)、解惑”的職責(zé)，營造民主、平等、和諧的管理理念，提高教師師德品質(zhì)和文明修養(yǎng)，鼓勵教師建立自己的教育思想，支持教師的教改實踐，形成自己的教學(xué)風(fēng)格，加大“雙師型”教師培養(yǎng)力度。教師端莊的儀表、文明大方的舉止、健康風(fēng)趣的言談、嚴謹?shù)闹螌W(xué)態(tài)度、嶄新的課堂教學(xué)藝術(shù)等，無不匯入學(xué)生心田。學(xué)生得到的是不斷上漲的求知熱情，是智能增強、潛能的發(fā)揮，靈魂的升華。蘇霍姆林斯基在談到教師課堂教學(xué)的語言藝術(shù)時說：“教師的語言修養(yǎng)在極大的程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動的效率。”此足以說明，教師語言貧乏，則養(yǎng)成庸懶、不求進取的品格，所以，作為課堂教學(xué)主導(dǎo)者的教師，促成良好的課堂文化氣氛，對學(xué)生意識的形成，行為的取向有著重大的同化作用。

發(fā)揮學(xué)科教學(xué)活動在校園和諧文化建設(shè)中的作用。課堂是人才培養(yǎng)的主陣地，學(xué)生個性的和諧發(fā)展是和諧校園的一個主要標(biāo)志。實施課程改革不可忽視校園文化建設(shè)。利用課堂學(xué)科教學(xué)，滲透文明素養(yǎng)熏陶，構(gòu)建和諧校園文化氛圍，讓學(xué)生身在和諧、文明的氛圍中，潛移默化，實現(xiàn)全面、健康和協(xié)調(diào)的發(fā)展。

在“素質(zhì)教育”的理念下，加強文明素養(yǎng)的熏陶能夠促進校園和諧文化的建設(shè)，和諧的校園文化又能以感染、凝聚、激勵等方式，促進學(xué)生的知、情、意、行、思向有利于人才成長的方面發(fā)展。學(xué)生個性的和諧發(fā)展是和諧校園的一個重要標(biāo)志。聯(lián)合國科教文組織發(fā)表的權(quán)威性報告《學(xué)會生存》中指出：“應(yīng)該把培養(yǎng)人的自我生存能力，促進人的個性的全面和諧發(fā)展，作為當(dāng)代教育的基本宗旨。”校園文化建設(shè)的目的是為了構(gòu)建一種和諧的校園文化氛圍，讓學(xué)生身在此氛圍中，受其影響，潛移默化，達到最佳的人才培養(yǎng)效果。

雖然在高職學(xué)校，學(xué)生管理和教學(xué)管理分屬不同部門，但其實無論是教學(xué)知識的載體，還是教學(xué)組織形式、師生關(guān)系、教學(xué)思想、價值觀念、教學(xué)方式方法等教學(xué)活動的全過程都蘊含著豐富的文化因素，是建設(shè)和諧校園文化的重要內(nèi)容，人才培養(yǎng)機制的完善也離不開校園和諧文化的構(gòu)建。高職學(xué)校各部門應(yīng)統(tǒng)一思想，以提高學(xué)生職業(yè)技能為主線，將校園和諧文化建設(shè)與高職人才培養(yǎng)機制相結(jié)合，教學(xué)與學(xué)生素質(zhì)教育相結(jié)合，專業(yè)培養(yǎng)與校園文化活動相結(jié)合，共同建設(shè)和諧校園，為高職人才培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù)。

2 孫巧麗，趙康生. 大學(xué)生思想道德現(xiàn)狀及其教育對策[J]. 萊陽農(nóng)學(xué)報，2004，4.

3 國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定[Z]. 2005.