《全日制義務(wù)教育普通高級(jí)中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》（以下簡(jiǎn)稱《標(biāo)準(zhǔn)》）這樣論述道：“此次英語課程改革的重點(diǎn)就是要……發(fā)展學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，使語言學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐、提高跨文化意識(shí)和形成自主學(xué)習(xí)能力的過程。”而在談到基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)時(shí)，除了繼承傳統(tǒng)的傳授知識(shí)、培養(yǎng)技能之外，《標(biāo)準(zhǔn)》把情感態(tài)度、文化意識(shí)放到了一個(gè)更加重要的位置。因此，通過英語課程，從情感態(tài)度與文化意識(shí)入手，在教學(xué)過程中滲透環(huán)保教育，使學(xué)生增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，拓展國(guó)際視野，培養(yǎng)世界公民，這也是《標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)初中英語教學(xué)的要求。那么如何在教學(xué)中有效地滲透環(huán)保教育？這就要求教師不要局限于語言教育，應(yīng)把它作為社會(huì)教育的有機(jī)部分。因此作為英語教師要從人類與環(huán)境的關(guān)系著眼，重視環(huán)保教育，針對(duì)本學(xué)科知識(shí)和特點(diǎn)采取滲透模式，即在教育實(shí)施過程中做到“潤(rùn)物細(xì)無聲”，善于抓住各種時(shí)機(jī)向?qū)W生傳播有關(guān)的環(huán)境知識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)，幫助學(xué)生樹立正確的環(huán)境價(jià)值觀。以下是我在教學(xué)中經(jīng)常采用的一些做法：

一、在詞匯教學(xué)中滲透環(huán)保教育

詞匯教學(xué)是英語教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一，要把環(huán)保教育貫穿滲透到詞匯教學(xué)中。如詞匯中涉及到koala(樹袋熊)、lion（獅子）、dolphin（海豚）、panda（熊貓）、elephant（大象）、tiger老虎）、penguin（企鵝）、giraffe（長(zhǎng)頸鹿）等動(dòng)物，要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：熊貓是僅生存在中國(guó)的瀕危動(dòng)物之一，我國(guó)特別重視其保護(hù)，設(shè)立了專門的保護(hù)區(qū)；像老虎大象等一些瀕臨滅絕的動(dòng)物，世界各國(guó)都采取了有效的保護(hù)措施。只不過我們常能見到的動(dòng)物，可能是在動(dòng)物園中，甚至生活在籠子里，為什么不讓它們自由自在地生活在它們的家園里呢？從這些詞匯教學(xué)中，可以教育學(xué)生愛護(hù)動(dòng)物，保護(hù)生態(tài)環(huán)境，思考人與動(dòng)物、人與自然如何和諧相處。共同生存發(fā)展等問題。動(dòng)物類的單詞，每一個(gè)單詞都蘊(yùn)含著豐富的知識(shí)，教師在教授這些動(dòng)物名稱的單詞時(shí)，可以問一些相關(guān)的知識(shí)，在問與回答的過程中，自然而然地滲透環(huán)保教育。

比如在教授koala時(shí)，教師可以問：Where does it live？Where is it when its baby was born？How does it move？What does it eat？在教授panda時(shí)，教師可以問：Where does it live？Does it only live in China？What does it like eating？What does it look like？How many babies does it have at a time？Can it walk fast？Are there many pandas in China？How should we protect them？Do you like pandas？Why？在教授dolphin時(shí)，教師可以問：Where does it live？Is it a fish？What does it look like？Are there many dolphins in China？How should we protect them？在教授tiger時(shí)，教師可以問：Where does it live？What does it eat？What does it look like？Can it run fast？Do you know how many kinds of tigers there are in the world？Are there many tigers in the world？How should we protect them？在這些詞匯教學(xué)中，學(xué)生既學(xué)到了詞匯，又鍛煉了口語，還增添了對(duì)動(dòng)物的喜愛之情，增強(qiáng)了環(huán)保意識(shí)。 二、 在練習(xí)寫作中滲透環(huán)保教育

在GO FOR IT英語每個(gè)單元的Reading部分都有相對(duì)應(yīng)的寫作任務(wù)，在以環(huán)保為主題的單元中，教師要指導(dǎo)學(xué)生把環(huán)保教育滲透到自己的寫作練習(xí)中去。教師可以指導(dǎo)學(xué)生完成3C寫作任務(wù)：Write a description of your favourite animal。如：What is your favourite animal’s name？How old is it？Where is it from？What does it look like？Do you like it？Why do you like it？How do you protect it？這樣做既培養(yǎng)了學(xué)生的英語會(huì)話能力、寫作能力、合作競(jìng)爭(zhēng)能力，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生熱愛大自然、保護(hù)動(dòng)物、保護(hù)環(huán)境的思想感情，增強(qiáng)了學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，使學(xué)生對(duì)人與自然和諧共處的美景產(chǎn)生了向往之情，而這種意識(shí)情感的萌生，正是我們環(huán)保教育所必需的。

三、在英語兒歌、歌曲的教學(xué)中滲透環(huán)保教育

兒歌、歌曲具有旋律優(yōu)美、節(jié)奏明快、瑯瑯上口等特點(diǎn)，深受學(xué)生的喜愛。將環(huán)保知識(shí)編成兒歌或歌曲，并配以動(dòng)作，既幫助學(xué)生學(xué)習(xí)了英語知識(shí)，又將環(huán)保知識(shí)滲透給了學(xué)生，一舉兩得，何樂而不為呢？如在教學(xué)“What’s your name？”時(shí)，學(xué)完了原來的兒歌后，可將其改成：One two three，love each tree.Four five six，pick up the sticks.Seven eight nine ten，don’t throw again.還可以將歌詞改為：I am a bird，you are a boy/girl.Do you want to be my friend？I am a boy/girl，you are a monkey.Yes.I want to be your friend.通過這些兒歌的說唱，讓學(xué)生了解、知道了“要愛護(hù)花草樹木，從我做起”。在教育學(xué)生要團(tuán)結(jié)友愛、做好朋友時(shí)我由此引申到：我們?nèi)祟愐惨c動(dòng)物、植物（即自然界）成為好朋友。讓學(xué)生學(xué)會(huì)愛護(hù)、保護(hù)我們所賴以生存的自然界。

四、在課外拓展中滲透環(huán)保教育

課外英語活動(dòng)是課堂教學(xué)的延伸，可以把英語知識(shí)用于實(shí)踐，使學(xué)生在玩中學(xué)、在學(xué)中找到樂趣。可以結(jié)合校園內(nèi)的英語環(huán)保標(biāo)語進(jìn)行有機(jī)拓展：Take good care of environment！(愛護(hù)環(huán)境！) Don’t harm the flowers and trees！(不要攀折花木！) Keep off the grass！(勿踏草地！)Keep right！(走路靠右！) No smoking！(別抽煙！) No spitting！(禁止吐痰！)Don’t throw refuse！ (別亂扔垃圾！)Don’t throw paper！(勿扔紙屑！)Don’t spit up on the floor！(別隨地吐痰！)……使學(xué)生養(yǎng)成在生活中運(yùn)用英語、在學(xué)英語中學(xué)習(xí)環(huán)保知識(shí)的習(xí)慣，從小事做起，愛護(hù)環(huán)境，保護(hù)生態(tài)。