摘要：重點討論《平面構成》的教學設計方法以及在教學過程中應注意的一些問題。

關鍵詞：《平面構成》；教學；設計；問題

平面構成意在培養學生的創造力和想象力。它對學生的創造性思維的培養和后續課程的學習興趣與效果都至關重要。平面構成探討的是二維空間的視覺語言，主要研究的是二維平面中如何組織視覺元素，二維平面形式美的原則，其終極目標在于創新思維的開發和培養。具體來說是運用點、線、面（包括形），在二維的平面內按照一定的形式規律和形式法則進行組構、打散再合成，從中獲得有意味、有創意的美的平面圖形。通過對平面構成的學習，使學生掌握如何創造形象、怎樣處理形象與形象間的關系，掌握美的形式規律，并按照美的形式法則，構成設計所需要的圖形，從而培養學生的審美能力，提高學生的思維想象能力，啟迪設計靈感。

1 平面構成的教學設計

什么是教學設計？教學設計是以獲得優化的教學效果為目的，以學習理論、教學理論和傳播理論為理論基礎，掌握自我學習、自我教育、自我評價的綜合能力。假如教師跟著課件走，根據頁面展示講解就成了教師的單獨表演，不能引起學生的興趣、思想共鳴。要根據學生的心理特征、課堂互動需要、學生的學習需要創設教學情境，給學生留有參與課堂討論、爭鳴的余地，給學生的主體地位留有余地。

2 互動式教學，讓學生唱“主角”

靳埭強先生說：“我不會教你用工具，而是教你用工具去思考。”平面構成教學就是黑白兩色，工具就是墨水和毛筆，訓練的方法相對單一。現在工具的多樣性，紙張豐富，讓學生養成對材料的探索和興趣，使他們在探詢材料所產生的效果中激發他們的思維，發現材料的美和不同材料所產生的效果美。

（1）在講透理論的同時，結合理論出示范例圖片，并讓學生自己選定“課題”或“項目”進行設計。設計要求：完成幾幅不同形式的構圖草稿——構思草圖，經過反復推敲后，最后選定其中較完善的構圖形式確定下來。這樣既鍛煉了學生動手、動腦的能力，又加深了對所學識的鞏固，這是非常有效的。

（2）通過師生互動的形式，讓學生參與教學的主體活動。學生通過分析并講解自己的構圖想法，從中感悟構圖應有聚有散、有大有小、變化合理、主體突出，通過這樣的組織形式和教學方法，增強了學生的主動參與意識，營造了良好的課堂氛圍，調動了學生學習的積極性、主動性，課堂氣氛融洽，講的深入，學的有效，充分體現了學生是課堂的主體這一現代教育思想，提高了學生的自覺學習性。

3 平面構成設計中應注意的幾個問題

（1）完整性。一幅平面構成作品想成立的首要前提是作品的完整性。就像一篇文章要有起因、高潮、結尾才完整，設計也是一樣的，平面構成的畫面在整體上應該是調和的、統一的、均衡的。畫面不是局部的表達，局部要服從整體，次要的要襯托主要的。畫面整體統一，既是完整的，又不缺乏細節的刻畫，這樣作品才精彩，才能傳情達意。

（2）設計感。在平面構成設計中，撇開情感、精神不談，設計的韻味要想體現出來，作品的設計感也是很重要的。設計感也就是作品的形式，構成的秩序與規律。設計不是隨意的，不是自然的在現，設計是對自然的概括和加工，是自然的升華，設計感是更有規律性更有秩序美，構成就是利用這些美的形式準確、精練、完美的表現設計的思想。

（3）創意。一幅優秀的作品就像是一個有氣質的人。像蘭花，惠中帶秀，像茉莉，香而不膩。作品的形式和形象就是人的骨骼和血肉，作品的核心思想就是人的靈魂，作品的創意就是人的氣質和魅力。如果作品什么都不缺乏，就是缺少意境，缺乏創新，那么作品就不能給人耳目一新的感覺，不能吸引人、感染人、震撼人的心靈。一幅有創意的優秀的作品能夠凈化人的心靈，給人超凡脫俗的感受。 4 平面構成教學中存在問題分析

（1）教學方法。在教學過程中，教師往往是先講理論課，然后讓學生結合教材內容做相應的構成練習。學生做完作業后教師進行作業講評。然而，在有限的時間內讓學生掌握美的形式規律，并能夠熟練的運用美的形式法則在自己的作品中，是非常困難的事情。因此，如何在有限的時間內讓學生適應本課程的學習，讓他們掌握學習方法，激發他們的創造思維，也是目前我們所要面臨的問題。

（2）課程教學內容與其他專業課脫離。平面構成課程自從20世紀20年代的包豪斯基礎發展到今天已經成為一門自成體系的學科，同時它與現代設計實踐有著不可分割的聯系。但是在課程教學過程中，任課教師常常不注意本課程與其他專業課程的聯系，造成學生學習后不知道其與其他專業課程的相互關系，且學習過后不知道將平面構成知識運用到其他專業課的學習。

5 幾點思考和建議

（1）在教學過程中，采用愉快教學方法調動學生積極性，激發學生學習的興趣。愉快教學也就是快樂教學。即教師在教學中從課程特點出發，充分利用教材中的愉快因素，激發學生學習的熱情，在愉快、輕松、和諧、風趣的課堂氣氛中獲得知識，從而提高學生的學習興趣和求知欲。愉快教學是一種很好的教學方法。在平面構成教學中運用愉快教學方法，對學生學習的積極性起到促進作用。例如，對學生初次上平面構成時可以選用多媒體教學，準備大量的圖片展示給學生看，激起他們學習的欲望。又如，在每次小作業完成后組織學生進行作業講評，讓學生先講述自己作品中應用了平面構成中的哪些知識點，優缺點各有什么，同時學生間作業互講互評，提高對理論知識的解釋能力和審美能力，活躍課堂氣氛，最后任課教師再進行綜合講評。這種形式使學習變得輕松自在，還增強了師生之間的互動關系，讓學生體會到了學習的快樂，同時也豐富了教師的授課形式。

（2）重視草圖的設計。在教學過程中，因教師強調作業工整性，學生大部分時間和精力都花在制作上，而忽視了對理論知識的理解和研究，造成了課程結束后對所學知識還是一知半解的情況。

因此在教學過程中應該重視制作前的草圖設計。在學生動手制作之前，先要求他們根據不同構成的題目進行草圖設計，草圖要求不低于十幅，然后讓學生自己對自己所畫的草圖進行分析對比，最后選出較好的方案進行制作。這樣，學生在分析草圖的過程中就自然而然地運用所學的理論知識進行分析，從而加深了對所學知識的理解。

（3）重視講授本課程和其他課程之間的聯系。在教學過程中，除了講授本課程的知識以外，應該還要重視本課程與其他專業課程之間的聯系與銜接。平面構成研究的是在長、寬兩度空間（二維空間）內點、線、面等造型因素的構成問題，以及如何將這些元素按照美學形式法則進行組合的規律。在教學過程中，應該結合后置課程的相關因素，使整個教學過程緊密聯系在一起，為學生后置專業課程的學習打下良好的基礎。

平面構成課程是可用以提升表達平面美的教學活動，其延展功效在于能夠解放學生的創造力，發掘學生的藝術天賦，有利于促進學生健全人格的形成，促進他們的全面發展。平面構成是一門最大限度地開發學生的創造潛能，并重視審美和實踐能力培養的課程，使學生具備將創新意識轉化具體成果的能力，通過探究，引導學生在具體情況中探究與發現中體會美。平面構成作為設計基礎課，在培養學生對形式美規律與創造性思維，有著非常重要的作用。教師也應用創新的眼光來思考教學，不斷地思考，不斷地總結改革，必將把我們的設計教育引向成功。