【摘要】針對(duì)《機(jī)械設(shè)計(jì)》課堂教學(xué)過(guò)程中本身所具有的難學(xué)難教的特點(diǎn)，以及學(xué)生在課堂上所體現(xiàn)的聽(tīng)課困難，學(xué)習(xí)效果差，及格率低等現(xiàn)象，展開(kāi)了一次以課下學(xué)生自學(xué)，課堂集中答疑形式的教學(xué)改革嘗試，并對(duì)此次教學(xué)效果進(jìn)行了分析與討論。 【關(guān)鍵詞】自學(xué)能力 教學(xué)改革 課程設(shè)計(jì) 《機(jī)械設(shè)計(jì)》是機(jī)械類專業(yè)的一門極為重要專業(yè)基礎(chǔ)課，但該課程理論抽象，應(yīng)用性強(qiáng)，內(nèi)容龐雜，各章節(jié)自成體系，關(guān)聯(lián)性不強(qiáng)，給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)了較大的困難;雖然該課已采用先進(jìn)的多媒體教學(xué)，但在多年的教學(xué)中筆者仍發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)越來(lái)越困難。 這種困難體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:1)雖然學(xué)校規(guī)定了嚴(yán)格的到課率，但遲到、曠課、早退現(xiàn)象嚴(yán)重。2)這門課應(yīng)用性強(qiáng)，學(xué)生們大多沒(méi)有接觸過(guò)書中所講機(jī)械或零部件，雖然采用多媒體教學(xué)中有相關(guān)圖片可以觀看，但學(xué)生仍然感覺(jué)聽(tīng)課困難，極易出現(xiàn)發(fā)呆和困倦表情，很難對(duì)老師的互動(dòng)作出及時(shí)的反映，課堂氣氛相當(dāng)沉悶。3)學(xué)習(xí)上的困難加重了學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，有些同學(xué)甚至自暴自棄放棄參加期終考試。最終出現(xiàn)了不及格率逐年上升的趨勢(shì)。 本教研組在多次教研討論時(shí)一致認(rèn)為刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，改革課堂教學(xué)模式，改變《機(jī)械設(shè)計(jì)》課枯燥的滿堂灌的教學(xué)形式成為提高教學(xué)效果的當(dāng)務(wù)之急，為此筆者在教學(xué)中進(jìn)行了一次以課下學(xué)生自學(xué)，課堂集中答疑為授課形式的教學(xué)改革嘗試。 1 教學(xué)改革嘗試 當(dāng)進(jìn)入第八章螺紋聯(lián)接的教學(xué)時(shí)，不再采用傳統(tǒng)的以教師課堂講授的方式，而是在第七章授課結(jié)束時(shí)緊接著將一個(gè)螺紋聯(lián)接的設(shè)計(jì)實(shí)踐題目布置下去，并采取自由結(jié)合的形式將兩合班70名同學(xué)分成14個(gè)組，要求每個(gè)小組獨(dú)立做出設(shè)計(jì)方案，并輪流在課堂上詳細(xì)講解自己的設(shè)計(jì)過(guò)程。 結(jié)果以寢室為結(jié)合方式的小組有10個(gè)共50人;以志趣相投結(jié)合成的小組有3個(gè)共15人;最后剩下5名同學(xué)無(wú)組可入，原因是這5人，紀(jì)律懶散，跟同學(xué)相處不好，其他小組不愿接收，遂將其組成1個(gè)小組。 進(jìn)入螺紋聯(lián)接的第一節(jié)課就要求設(shè)計(jì)好的小組進(jìn)行講解，所有的學(xué)生均感到非常詫意，這一章怎么沒(méi)有講就要求把設(shè)計(jì)作完，這可能嗎?于是明確告訴學(xué)生這一章老師不講，要求學(xué)生以自學(xué)的形式學(xué)完該螺紋聯(lián)接的知識(shí)，然后完成設(shè)計(jì)題目。 所有的學(xué)生再次高呼這怎么可能，那要老師干么?再次對(duì)學(xué)生解釋老師這次只負(fù)責(zé)答疑、指導(dǎo)、討論、傾聽(tīng)的工作。自學(xué)過(guò)程中遇到的問(wèn)題以紙條形式集中上交，教師在課堂上進(jìn)行集中答疑。學(xué)生漸漸明白了老師的意思，感到非常的新鮮，也感覺(jué)到了一定的壓力，同時(shí)也想證明自己的學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題的能力，于是表示愿意進(jìn)行一次嘗試。 2 教學(xué)效果 最初的2次課由于學(xué)生們并未意識(shí)到對(duì)該章節(jié)的自學(xué)應(yīng)該放在課外進(jìn)行，所以基本上成了自習(xí)課。2次課過(guò)后學(xué)生意識(shí)到必須把課堂留給老師答疑用，必須有計(jì)劃地在課外看書學(xué)習(xí)，才能及時(shí)理出不懂的問(wèn)題，及時(shí)在下一次課中向老師提出問(wèn)題并得到解答。所以學(xué)生的自學(xué)過(guò)程得到了強(qiáng)化，自學(xué)能力得以培養(yǎng)。 在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生所提的問(wèn)題數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于過(guò)去的教學(xué)，由于能夠主動(dòng)地去看書，所以比只是單純地坐在教室里被動(dòng)地聽(tīng)課要更多地去思考，提出更多不懂的問(wèn)題。在這次教學(xué)過(guò)程中問(wèn)問(wèn)題最多的是那個(gè)非意愿組成小組，由于大部分小組是以寢室成員為結(jié)合方式的，所以他們的交流以及討論的機(jī)會(huì)要多一些，一些問(wèn)題在討論時(shí)得到了解決;而這個(gè)小組的成員交流很少，所以每個(gè)人的獨(dú)立學(xué)習(xí)過(guò)后累積下來(lái)的問(wèn)題也最多。這個(gè)小組的同學(xué)頗為感慨地說(shuō)由于沒(méi)有了依賴，只好自己?jiǎn)胃桑缓米约嚎磿瑥膩?lái)沒(méi)有這么認(rèn)真看過(guò)書，大有收獲。