論文關(guān)鍵詞：成人教育教學(xué)質(zhì)量對策

論文摘要：在近期《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》中提出繼續(xù)教育的改革與發(fā)展也是教育整體發(fā)展。目前成人高等教育價值取向偏差、師資隊伍力量薄弱和教學(xué)模式滯后等影響教學(xué)質(zhì)量，針對上述問題，提出了改革我國成人高等教育發(fā)展新思路：創(chuàng)新教育理念，改革陳舊的教學(xué)方法，廣泛應(yīng)用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，探討適應(yīng)成人高等教育發(fā)展的新型教學(xué)模式，加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控，構(gòu)建高質(zhì)量、有特色的成人高等教育體系。

伴隨著我國經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展和變革出現(xiàn)的成人高等教育為我國構(gòu)建終身教育體系、邁向?qū)W習(xí)型社會提供了必要條件，但由于受到社會、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展?fàn)顩r制約，再加上社會觀念及市場發(fā)展規(guī)律等因素的影響，我國成人高等教育在發(fā)展中也存在不容忽視的問題。必須正視當(dāng)前發(fā)展中存在的問題，謀求新的發(fā)展路徑，更好地促進(jìn)成人高等教育的發(fā)展，加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量為核心的成人高等教育體系的建設(shè)，全面推進(jìn)素質(zhì)教育對實現(xiàn)我國成人高等教育的可持續(xù)發(fā)展具有極為深遠(yuǎn)的意義。本文分析了影響成人高等教育教學(xué)質(zhì)量的因素，提出相應(yīng)的對策及建議。

一、影響成人高等教育教學(xué)質(zhì)量的因素

1.1辦學(xué)理念不明確

成人高校片面追求辦學(xué)規(guī)模，盲目擴(kuò)大招生，把學(xué)校繼續(xù)教育辦學(xué)作為創(chuàng)收的途徑，一味的追求經(jīng)濟(jì)利益，幾乎達(dá)到報考即可錄取。成人高等教育學(xué)生入學(xué)門檻不斷降低，學(xué)生原有的認(rèn)知水平較低，給教學(xué)及教學(xué)組織帶來嚴(yán)重的困難，同時影響高等學(xué)校繼續(xù)教育的辦學(xué)信譽(yù)。成教學(xué)生絕大部分是已經(jīng)在崗的從業(yè)人員，讀是為晉升職稱提高學(xué)歷所迫，有些學(xué)校投其所好，盲目開設(shè)專業(yè)，成人教育成了“學(xué)歷教育”，“文憑教育”。

1.2師資隊伍力量薄弱

首先成人高等教育缺乏一支素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理、相對穩(wěn)定的教師隊伍，普教、成教教師一個樣，中職、大專、本科教師也沒有區(qū)別，教師沒有明顯的“成人”特色。其次教師擔(dān)任角色多，工作量大，教學(xué)任務(wù)繁重，沒有更多的精力來進(jìn)行教學(xué)研究。再次許多成人教師都是外聘教師，教師之間的水平參差不齊，更換頻繁，來去匆匆，缺乏責(zé)任感和使命感，不能對教學(xué)投入較多的時間和精力，教學(xué)質(zhì)量得不到保障。

1.3教學(xué)形式過于單一

成人高校忽視成教學(xué)生年齡大小不一、文化基礎(chǔ)參差不齊的特點采用了傳統(tǒng)的教學(xué)方法與模式。教師將普通高等教育的教學(xué)內(nèi)容直接移到成人高等教育課堂上，以講為主，過于注重知識的單向傳輸，較少關(guān)注學(xué)生的主動參與和探究知識的過程，而學(xué)生只是被動接受，從而抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不利于能力培養(yǎng)。

1.4遠(yuǎn)程教育不夠成熟

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育大大擴(kuò)展了人們接受高等教育的機(jī)會和選擇，正在成為我國繼續(xù)教育的一支重要力量，目前許多成人高校教育都在努力試行遠(yuǎn)程教育教學(xué)，在建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源方面投入了大量的人力物力，但是大多數(shù)教學(xué)實施并不完善、不成熟，教學(xué)質(zhì)量得不到應(yīng)有的提高。1、從事現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的網(wǎng)絡(luò)教師隊伍還不成熟。沒有一支合格的、適應(yīng)現(xiàn)代信息技術(shù)，并能將現(xiàn)代教育技術(shù)結(jié)合到教學(xué)中的遠(yuǎn)程教育教師隊伍。2、網(wǎng)絡(luò)教育平臺和資源建設(shè)還不成熟。教學(xué)有效資源不足與資源制作滯后，真正適合學(xué)生的、有針對性的資源很少。帶寬傳輸速率不高，對實時授課、實時答疑等現(xiàn)代遠(yuǎn)程教學(xué)要求在技術(shù)上暫時還不能滿足。3、課件制作的標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范和評價測量體系還不成熟。教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控尚缺乏行之有效的措施，教學(xué)質(zhì)量得不到保證。

1.5教學(xué)評估體制不健全

隨著市場經(jīng)濟(jì)制度的不斷推進(jìn)和我國高等教育體制改革的不斷深化，教學(xué)評估中一系列問題也隨之暴露。目前，評估中較強(qiáng)的政府行為及評估主體的單一化，評估所堅持的原則和標(biāo)準(zhǔn)也只能體現(xiàn)政府的愿望，難以保證評估的科學(xué)性、專業(yè)性。成人高等教育評估仍以普通本科教育一貫采用的學(xué)歷與職稱等為標(biāo)準(zhǔn)，模仿普通本科評估，還沒有專門針對成人高等教育中非學(xué)歷教育培訓(xùn)和現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的評估指標(biāo)，脫離了成人高等教育發(fā)展的實際需要，方案設(shè)計滯后，時代性不強(qiáng)等。評估作用難以運用，評估作用局限于鑒定與評比，而忽視了評估的導(dǎo)向、調(diào)控、激勵、診斷、服務(wù)等，導(dǎo)致評估流于形式。

二、提高成人高等教育教學(xué)質(zhì)量的對策

2.1學(xué)校要明確辦學(xué)目的和指導(dǎo)思想

成有高等教育是我國國民教育的重要組成部分，對于培養(yǎng)社會發(fā)展重點領(lǐng)域急需人才、建設(shè)學(xué)習(xí)型社會具有不可替代的重要作用。成人教育的辦學(xué)目的是讓受教育者學(xué)習(xí)知識，培養(yǎng)能力，提升素質(zhì)，特別是學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)。擺脫片面追求經(jīng)濟(jì)利益、以學(xué)歷教育為目標(biāo)導(dǎo)向的辦學(xué)目的，堅持“以質(zhì)量求生存，以質(zhì)量求發(fā)展”的辦學(xué)指導(dǎo)思想，著眼未來、放眼世界，推動成人高等教育的可持續(xù)發(fā)展，為人類的發(fā)展和社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展提供更好的教育服務(wù)。 2.2學(xué)生要明確學(xué)習(xí)目的和端正學(xué)習(xí)態(tài)度

當(dāng)今社會發(fā)展過程是知識不斷更新?lián)Q代的過程，知識量遞增速度愈來愈快，知識的陳舊周期愈來愈短，如果沒有深厚的專業(yè)知識和技能去面對激烈競爭的社會，徒有虛名是無立足之地的。 成人高等教育的學(xué)習(xí)目的不僅是獲得文憑、提高學(xué)歷，更重要的是不斷提高市場意識，增強(qiáng)危機(jī)感，緊迫感和前瞻性，著眼自身的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，提高專業(yè)技能或掌握熱點行業(yè)應(yīng)用技術(shù)，以提升自身職業(yè)競爭力。端正學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)探究等。

2.3加強(qiáng)師資隊伍的建設(shè)

溫家寶總理7月13日在全國教育工作會議上講話中指出：“能否造就一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍，是我國教育發(fā)展中一項重要而緊迫的任務(wù)。”成人教育教師管理機(jī)制需要完善，首先要組織了一支具有成人特色的獨立的教師隊伍，形成了以學(xué)院專職教師為主體，社會兼職教師為補(bǔ)充，同時吸收一些有豐富實踐經(jīng)驗的專業(yè)人才加入到教學(xué)隊伍中來的相對穩(wěn)定的專職師資隊伍，嘗試新的教學(xué)方法，形成一支素質(zhì)較高、熟悉成教發(fā)展規(guī)律、社會發(fā)展趨勢的具有可持續(xù)性嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實的師資隊伍。

2.4改進(jìn)教學(xué)方法，發(fā)展好現(xiàn)代信息技術(shù)手段

教學(xué)方法注重因材施教。成人學(xué)員對學(xué)習(xí)多存獨到見解，有探討和研究問題的能力，具有一定的社會實踐經(jīng)驗。針對成人學(xué)生的特點，教師應(yīng)加強(qiáng)對成人教育教學(xué)規(guī)律和教學(xué)特點的探索與研究，改變平時所采用的普通高等教育的模式，教學(xué)方法特別要注意成教學(xué)員的接受能力，精心組織教材，斟酌語言，把握重點，提綱挈領(lǐng)，針對成人學(xué)生的工學(xué)矛盾突出，到課率下降嚴(yán)重的現(xiàn)象，應(yīng)努力發(fā)展好現(xiàn)在遠(yuǎn)程教學(xué)手段，打破完全以傳統(tǒng)面授為主的教學(xué)模式。做好遠(yuǎn)程教育，拓展遠(yuǎn)程空間，提高遠(yuǎn)程教育的效果：①硬件環(huán)境建設(shè)，學(xué)校應(yīng)加大在信息化建設(shè)方面的投資力度，有計劃地配備計算機(jī)以及推進(jìn)學(xué)校設(shè)施的智能化；②軟件資源建設(shè)，開發(fā)優(yōu)秀的教學(xué)課件；③人力資源建設(shè)，建設(shè)一支現(xiàn)代化的教師隊伍。

2.5健全教學(xué)評估機(jī)制

我國成人高等教育評估法規(guī)無論在指標(biāo)體系上還是在評估形式上，都無法滿足各個學(xué)校的需要，應(yīng)根據(jù)高等教育評估的國際趨勢及我國現(xiàn)狀，以引導(dǎo)和促進(jìn)高校發(fā)展為基本出發(fā)點，進(jìn)一步修改和完善評估的規(guī)定和條款。為了提高和保證成人高等教育評估的有效性和可行性，各學(xué)校應(yīng)根據(jù)自身發(fā)展需要，以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)建立自己的評估方案和指標(biāo)體系。應(yīng)進(jìn)行廣泛深人的調(diào)研、全面系統(tǒng)的論證，建立一套科學(xué)、全面、可行性強(qiáng)的綱領(lǐng)性、權(quán)威性評估方案及其指標(biāo)體系，通過多方面收集信息，力求評估結(jié)論全面、公正、準(zhǔn)確。評估機(jī)制應(yīng)該有較充分的雙向交流和反饋余地，被評估者通過動態(tài)評估，調(diào)整自身的辦學(xué)行為，獲得持續(xù)的質(zhì)量改進(jìn)和發(fā)展空間，真正達(dá)到評估的目的。逐步形成學(xué)校操作、中立機(jī)構(gòu)評估的長效機(jī)制。

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