摘要：素質教育已經成為各級各類教育的主導思想，高校作為培養現代人才基礎素質——健康素質的基地，如何在體育教學中全面落實素質教育精神，就成為我們當前高校體育教學中的首要任務。 關鍵詞：高校體育素質教育教學模式

知識經濟時代要求我們應在高校體育教學中實施素質教育。新編高校體育教學大綱的核心是貫徹素質教育思想，讓學生內涵高校體育文化的多種品質，并具備一定的高校體育實踐能力。作為基礎教育學科的高校體育和其它學科一樣，肩負著提高全民思想道德修養和健康素質的任務。 1.優化高校體育教學模式，是實施素質教育的主渠道 高校體育素質教育的教學中，優化課堂教學模式是重點，也是實施素質教育主渠道。然而，要實現優化高校體育課堂教學，這就要求我們高校體育教師應做到優化高校體育教學目標的制定，優化高校體育課堂教學的設計，優化高校體育教學方法的組合等，通過優化高校體育課堂教學模式，以達到實施素質教育的目的。 1.1 優化高校體育教學目標的制定 目標教學是構建素質教育的重點，它要求高校體育教師必須了解、熟悉、掌握教學內容，明確高校體育教學大綱，因材施教，使目標教學落到實處。可以說，目標教學就是將所有高校體育教學內容分解成一個個具體的目標，首先做到完成每課的小目標，而后完成好單元的部分目標，從而達到完成總目標。高校體育教師在傳授新內容前，首先弄清本課的教學目標，教學大綱上提示的教學步驟，再分析學生達到這個目標的難點是什么。并根據學生的學習基礎，習慣、學習方法以及興趣愛好，反復鉆研高校體育教學內容，明確高校體育教學目標，確定每課的重點和難點，同時把高校體育教學目標及時交給學生，讓學生心里有數，從而達到了教有目標，學有目標，指導檢查也有目標，使之在課堂上能有的放矢進行體育教學，順利完成高校制定的體育教學目標。 1.2優化高校體育課堂教學的設計 高校體育課堂教學應努力引導學生從被動接受知識，轉為主動探索知識，變“學會”和“會學”。要做到這點必須在培養學生的學習興趣和動腦、動口、動體上下功夫，讓他們主動參與高校體育教學活動，以調動他們高校體育學習的積極性和主觀能動性，形成以學生思維為核心，能力為目標，育人為目的的素質教育教學模式。在優化高校體育課堂教學設計時，可采用“啟發式”、“學導式”教學法。第一，高校體育教師要發揮指導作用，做到深入淺出，以達到“導”在關鍵上的目的。第二，在學習課前預習，劃出教授的難點，當學生在學習時遇到困難，迫切需要教師解難答疑時，教師應及時進行指導，把握好關鍵時刻，恰到好處。當然，除備好課外，高校體育教師還應精心設計，分析哪些教授內容讓學生自學；哪些內容由高校體育教師精講示范；哪些內容用講練結合形式進行；考慮精講火候，研究怎樣才以講深講透，講得條理分明，深入淺出，使講解富于啟發性。同時要避免高校體育教師“抱著走”包辦代替，唱獨角戲，而應把高校體育教學的重點從“教”轉移到“學”上，使學生變被動為主動，真正成為高校體育教學活動的主體。這樣可以培養學生獨立學習，和對所學學科本身的興趣，激發他們的求知的欲望，增強學習信心和主動學習的積極性。尤其在培養學生自己找規律，自己做總結，通過獨立思考、開發智力，發現問題、分析問題、解決問題，真正以“主人翁”的身份積極主動地參與教學活動。