一、培養特色人才是高校經濟學課程教學改革的關鍵

1.注重教學觀念創新，培養學生創新的欲望

(1)要有課程意識，樹立開放的教材觀和課程資源觀。把統一要求與多樣化、個性化的教育結合起來，制訂教學計劃要剛性與彈性相結合。在培養目標、學科要求、學生素質等方面，必須有明確的規定性、規范性，避免無序的、無目的的教育，同時又要看到學生具有差異性，社會需要各種不同人才的現實，要因材施教。(2)樹立人性化的師生觀，積極開展交往性的教學。要立足于培養學生的學習能力和獨立獲取知識的能力，讓學生獲取更多的知識是教學活動的主要目的。教師要善于使用友善的微笑和熱情的鼓勵來激發學生不斷創新的欲望和需要，促使學生的心理經常處于一種追求創新的狀態。教師應把教學看做是環境的創造，是知識傳授+思想情感交流+智慧能力的培養+個性塑造的過程，是教師充分調動學生整個個性的內在力量來促進、深化和拓展教與學的過程。(3)要有目標意識，樹立三位一體的統一和諧目標觀。三位一體是指教育效益、社會效益、經濟效益三者的有機結合，把經濟專業辦出品位，辦出知名度。要克服急功近利的思想，即使取得經濟效益也要首先考慮經濟專業的發展和條件的改善，要認真研究和扎實推進培養學生主動學習的思想動機。

2.注重教學方式的轉變，激活學生的情感和思維

(1)要把外顯活動與內隱活動統一起來，旨在引導學生通過動口、動手、動腦，在親自體驗過程中獲得發展。要積極引導和鼓勵經濟專業學科教師勇于創新，使之在教學和科研中引入并不斷融合實踐的方法，增強師生之間以及學生之間多維有效的互動。(2)強化經濟學專業學科教師的信息化教學能力，。在觀念、技術和應用三個方面強化經濟專業學科教師的信息化教學能力，以科學的態度為提出的問題制訂相應的目標，并從多角度或多方面激發學生為達到該目標而努力探索出有效的方法和手段。(3)注重調查研究，關注學生創新能力的培養。學會以多維視野觀察日益復雜的社會現象。要積極采用最新研究成果，關注學生發展的潛力和多樣性的統一，關注學生潛能的開發，關注學生創新能力的發揮，關注學生獨有的文化知識背景，在經濟學課程體系中貫徹“夯實基礎，梯度深化，廣博結合”的原則，激活學生的情感和思維。

3.遵循教學規律，提升科學探究精神

(1)學會自主學習、探究學習和協作學習。培養學生適應信息社會和終身學習的能力，使之學會自主學習、探究學習和協作學習。(2)強化教學體系中“學”的環節和“學”的作用，使學生真正成為學習的主體，養成利用信息技術與老師和同學進行交流互動的習慣。順應社會發展趨勢，引導學生正確處理專深與通識的關系，在重視理論學習的同時，加強實際操作能力。(3)貫徹教學“難、廣、精、效”相結合的原則，以尋求學生思維的最佳突破。發揮各種教學策略的整體效應，促進學生主動思考探索、質疑問難和探索求解心理的生成，使學生的主體性、創造性在學習過程中得到充分的展現和發展。

二、以市場需求為導向是高校經濟學課程教學改革的切入點

1.活躍創新思維，營造探究的氛圍

(1)實現教學形式的“四個轉變”。一是模擬型向實戰型轉變，從現實運用中提取素材，直接與市場接軌。二是限制型向自主型轉變，經濟學課程應建立以綜合技術為導向的符合現代經濟要求的人才培養課程觀，充分發揮學生的創造力和自主精神。三是驗證型向創造型轉變，驗證型實踐在于求證“已知”，創造型實踐教學應從培養創新人才的目標出發，強調創造型課程的實踐教學。四是單一型向復合型轉變，注重學生綜合能力的培養，注重學科知識的交叉和融合，注重提高學生分析問題、解決問題的能力。(2)注重培養學生的實際操作能力，激發學生的創新欲望，使學生在各個思維模式中展現知識的面貌，拓寬、活躍創新思維，徹底扭轉社會實踐活動形至而實不到的局面。讓學生主動接受經濟理論知識與實踐意識的熏陶，讓學生自由表達、質疑、探究和討論問題，將自己所學知識應用于解決實際問題，發展學生的創造性思維。(3)營造探究的氛圍，促進探究的開展。努力引導學生通過自我探究而掌握科學的方法，為終身學習奠定基礎。

2.挖掘創造潛能，實現質的提升

(1)在理論課教學實踐中要克服“經驗型”和“試驗型”的教學方式，力求體現經濟學人才培養的真實情境。要充分利用地緣及政策優勢，爭取政府支持，建立模擬、仿真、全真的校內外實訓基地，并與之形成良性的雙向互動。(2)貫徹“理論夠用、重在實踐”的原則。經濟學專業課程的教學，要注重培養既動手又動腦的應用型、技能型的人才，拓寬學生的視野和發展的空間，建立崗位技能與核心課程之間的映射關系。(3）高校經濟學課程教學必須與本區域的經濟領域結成雙向互動的“戰略伙伴關系”，吸取來自社會經濟行業的實踐經驗，并通過實踐的學習，加強對理論學習的理解，并在實踐中挖掘提煉新的“課程資源”，尋找新的理論，使自我能力得到提升，扎扎實實地培養出“厚基礎、寬口徑、強能力、高素質”的社會主義事業建設者和接班人。

3.強化質量意識，努力突出特色

要努力構建以職業能力和綜合素質為目標的模塊化、綜合化、柔性化、個性化相結合的課程結構。教學模式要努力做到“三化”。一是全程化。把經濟學人才培養過程相對地劃分為基礎理論學習階段、專業基礎實踐訓練階段和能力技能培養階段。二是多元化。為拓展理論專業基礎，注重單一型向綜合型發展，由學科間相對獨立的理論實踐教學到學科融合的形式與實踐教學發展，形成“點、線、面、體”相結合的實踐教學體系。三是多樣化。在理論與實踐教學的安排上，應引導學生走訪企業，了解市場，系統地掌握經濟專業課程學習的思維方法和解決問題的基本程序，提高學生的專業技能；讓學生在微觀空間中思考問題和分析問題，從宏觀與微觀體系的差異與聯系中抓住主要矛盾，提高解決問題的能力。

三、打造專業品牌是高校經濟學課程教學質量的保證

1.多元整合，理論與實務并重

(1)構建理論和實踐并重的課程模式。課程模式是實現人才培養目標的重要因素。要根據培養目標與基本要求設置課程，要構建以應用能力為核心的模塊式課程體系，設計和實施經濟專業人才培養的課程模塊體系，形成學科加模塊、具有中國特色的“多元整合型”經濟學專業人才培養的教學模式。(2)以提高學生綜合素質為宗旨，進行教學設計。通過采用橫向集群的分析方法，實現從單一職業、單一專業的分析轉向整個職業群的分析，拓寬專業面，適應社會發展對復合型人才在知識、能力、素質等方面的要求。要適應學生將來在同一行業變換不同的職業崗位的需要，為最終形成拓寬專業基礎和專業化培養方向的課程結構創造條件。要提高經濟學課程模塊的針對性、有效性、實用性和效率性。(3)理論與實務并重。我們培養的經濟學專業人才要適應社會信息化、企業信息化和管理現代化的工作環境，必須適應信息化和國際化的要求，理論與實務并重。應該在經濟學專業教學活動中系統和自然地融入新技術、新知識和新思維，以信息技術為平臺，專業化軟件為工具，借助嚴密的教學體系設計，達到培養創新人才的教學目標。同時加快相關課程建設，共享優質教學資源，全面提高學生綜合素質。

2.加強技能培訓，實現一專多能

經濟學專業課程教學，要把真正體現專業技術應用能力的實踐課程、訓練項目、課程設計等納入教學體系，緊扣社會市場經濟發展的脈搏，注重社會需要與行業規范，體現感性認識到理性認識的逐步深化，實現一專多能。在經濟學專業課程的教學過程中，學生有限的實踐活動比較集中于實務性部門，可以在一定程度上接觸具體經濟專業的實踐，了解一般流程。根據這種情況，教師授課應從單向式的演講式教學改變成以學生討論為主的雙向互動性教學。教學中應注重多元化地思考問題，注重新問題的發現，鼓勵學生查找有關的資料，提供多元化的解決辦法。教學中要重視全球經濟性的問題的講解和分析。教師之間應經常切磋經濟學專業課程教學的內容和方法，課程設計應注重各板塊之間的相互聯系。要通過搭建師生交流平臺，努力實現教學與現實接軌，與社會接軌，不斷尋求和拓寬自身建設和發展的道路。經濟學專業課程的教學既是開放的，也是與社會、市場緊密相連的。我們的教學只有使教育者感受到一種個性成長的需要和心理成長的力量，才真正找到了教學過程得以深化和拓展的強大動力，才能夠給予學生觸及心靈的影響，從而更新他們的知識，拓展他們的視野，端正他們的價值觀取向。

3.抓好環境模擬場所的培育

(1)仿真企業環境。要爭取社會為學校提供確實仿真企業的業務處理環境。環境的設計和各個實驗流程的設計應努力使經濟學專業的學生有一個仿佛接近或置身于企業的實際環境中的感覺，促使學生主動去思考、規劃自己的學習過程和學習步驟，主動加入到群體活動中去完成工作。(2)模擬職能崗位。模擬的目的是熟悉系統的功能，明晰不同類型業務的處理流程，真實模擬系統在企業中的實際運行過程。在局域網完備的環境下，可以由不同的學生模擬企業中的不同崗位，每個崗位都具有相應的責、權、利，讓每一個學生都找到相應的“職業角色”。(3)仿真企業流程。企業之間競爭的關鍵在于其業務流程。在仿真企業環境中，以企業業務流程為連接線，將各個業務部門、各個職能崗位有機地連接在一起，以系統性的經濟業務來深化理論與實踐的全面結合，使每個實驗者更深切地體會局部與整體的關系，體會到自己在流程中所處的位置和應負責的工作，體會到企業基于流程的運作模式，這也正是對社會實踐和科學研究的再實踐和升華的過程。

［1］顧小清．面向信息化的教師專業發展研究［D］.華東師范大學，2004.

［2］馬勇軍，駱紅山．對探究教學幾個問題的反思［J］．教育探索，2007(01)

［3］董艷，信息技術在高校課堂教學中的應用現狀及模式研究［J］．電化教育研究，2005（12)．

［4］朱超華．教師核心能力發展與教師管理模式變革的研究［D］.華南師范大學，2006.