【論文關鍵詞】三位一體思想政治教育合力

【論文摘要】為了切實貫徹中共中央國務院(《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》，高校思想政治理論課的教育教學要準確把握所面臨的新情況，著眼于“全方位育人”。在教育教學中，教育者的主導作用、受教育者的主體作用及健全合理的制度和政策，三者缺一不可，它們相互作用，相互促進，三位一體，在高等院校形成大學生思想政治教育的合力。其中，教師具有先進的教育理念是前提，學生具有堅定的理想信念是核心，高校健全合理的制度和政策是保障。

仲共中央國務院關于加強和改進大學生思想政治教育的意見)}$調，要充分發揮思想政治理論課的作用，用馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論和蘭個代表”重要思想武裝當代大學生。仲共中央國務院關于加強和改進大學生思想政治教育的意見》，是黨的教育方針的具體體現，是社會主義大學的本質特征，是黨和國家事業長遠發展的根本保證。

新時期，隨著我國對外開放的不斷擴大，隨著國內經濟、政治、文化等領域一系列改革的不斷深人，大學生的成長環境發生了明顯變化，他們的思想政治狀況呈現出許多新特點。因此，在貫徹落實中共中央國務院隱見》的過程中，要準確把握大學生思想政治教育面臨的新情況，著眼于全方位育人”，深化高校思想政治理論教育教學改革，不斷開創新局面。

大學生思想政治教育工作是一項復雜的系統工程，在這一過程中，教育者的主導作用、受教育者的主體作用及健全合理的制度和政策，三者缺一不可，它們相互作用、相互促進，三位一體，在高院形成大學生思想政治教育的合力。

一、教師具有先進的教育理念是前提—要樹立教師的四種憊識

新時期，高校政治理論課教師所承擔的責任不可謂不大，任務不可謂不重，壓力不可謂不輕。若想真正擔負起教書育人的重任，教師除了要具有過硬的思想政治素質、較高的學術水平和教學水平外，還要具有先進的教育理念和與時俱進的意識。

首先要有研究意識。當前，馬克思主義理論教育面臨的深層次問題是教學的研究性和學術含量不足及教學與研究的脫節。反思思想政治教育的效果不理想，學生對所學理論認同度不高的原因之一，是缺乏對其學術性的認識，甚至將其誤解為單純的政治說教。作為科學認識與價值取向相統一的馬克思主義理論，在體現著鮮明的價值取向的同時，又是科學認識，是一種系統的理論體系，具有深厚的理論基礎。提升思想政治教育的研究性關鍵在于提高教師自身的馬克思主義理論學術修養。教師要努力加強對重大理論和實踐問題的科學研究，用這些科學研究中的成果去支撐教學，用自己深刻理解了和把握了的理論去講解，去說服學生、打動學生，真正實現使科學理論進學生頭腦的目的。強調馬克思主義理論的研究性，不會削弱而只會加強學生的學習效果。可以設想，如果學生對待馬克思主義理論能像對待其他科學理論一樣，有一種學術崇敬感，能從理性的層面體會到馬克思主義理論內容上的博大精深和體系上的嚴謹清晰，就會更自覺地去認同、學習和鉆研，并將自己的理想信念建立在堅實的科學認識的基礎上。

其次要有拓展意識。要以大學生全面發展為目標，突出素質教育，將思想政治教育與素質教育貫通起來、融合起來，以素質教育為依托和支撐，拓展和延伸思想政治教育的內容空間，尋求兩者相互促進、共同提高的結合點，實現兩者的良性互動，促進學生思想道德素質、科學文化素質和身體心理素質的協調發展。

高校思想政治理論教育教學既具有鮮明的政治性，又具有廣博豐富的知識性，在提高學生理論素養和思想道德水平的同時，應注意相關學科知識的介紹和人文精神的培養。一方面要增強教育內容的科學含量，注意吸收當代自然科學和人文社會科學研究的新成果，以科學的理論武裝人，以真理的力量感染人，培養學生先進文化理念，提升思想政治教育和政治理論課教學的說服力;另一方面應注重發揮各學科、各種學術活動對思想道德教育的“載道作用”和“滲透作用”。

三是要有創新意識。創新意識首先體現在理論創新上。今天，夢技革命迅猛發展，社會歷史條件發生了很大變化，對社會經濟問題的研究也必然要符合時代要求。馬克思主義理論不能簡單地套用到現實中去，這要求思想政治理論課教師用世界的眼光、現實的眼光進行理論創新，使馬克思主義理論真正融人今天的世界，走進大學生的視野，思想政治理論課教學只有將馬克思主義中國化的最新成果融人其中，才能使馬克思主義理論面向新時代、面對新世紀。在教學內容上努力體現馬克思主義在實踐中的新進展、新成果，體現馬克思主義的旺盛的生命力，有針對性地明確解答學生思想成長過程中遇到的實際問題。其次，創新意識還必須體現在創新式教育教學上。創新式教育教學的關鍵，在于“教”。應該從單一的課堂教學轉向復合式教學，即充分利用廣播、電視、錄相、多媒體等現代化教學手段配合課堂教學，從“滿堂灌”轉向雙向交流的啟發式教學，即緊密結合改革開放中的一些重大問題和大學生思想認識上的熱點、難點、疑點問題，組織討論，在討論中啟發大學生的思維。

四是要有主體意識。在思想政治教育過程中，教育者的主導作用和受教育者的能動的主體作用相輔相成，相得益彰，不可分離。在某種程度上，受教育者的主體作用更為重要，因為人的思想品德的形成是主觀因素和客觀因素交互作用的產物，教育者的教育引導是受教育者的思想品德形成的客觀因素或者說是外在因素，受教育者積極主動地接受轉化是自我思想品德形成的主觀因素也即內在因素，而外因是變化的條件，內因是變化的根據，外因通過內因而起作用”。受教育者的良好思想品德要在自己內在的知、情、意、信、行的矛盾運動中，在自己主體作用得到充分發揮的條件下才能得以形成。

二、大學生具有堅定的理想信念是核心—要培育學生的四種基本觀念

高校政治理論教育教學的核心內容就是樹魂立根”，即樹理想信念之魂，立民族精神之根。樹魂”，就是以理想信念教育為核心，突出熱愛中國共產黨、熱愛社會主義之瑰”。堅定的理想信念具體表現為大學生的四種觀念。

一是祖國觀念。中共中央確定的加強和改進大學生思想政治教育的一項重要任務，就是以愛國主義為重點，深人進行民族精神教育。中國特色社會主義事業的建設者和接班人，必須具有強烈的愛國主義思想，通過教育，使大學生了解祖國悠久的歷史文化和優良傳統，了解中國的基本國情，認清祖國的美好未來，認清自己的社會責任，培養愛國主義情感。

新時期高校愛國主義教育極具時代特征，通過愛國主義教育，既要培養學生的民族感情、民族氣節和愛國主義精神;又要教會學生正確處理經濟全球化發展與民族經濟發展的關系，將愛國主義與國際主義統一起來，摒棄狹隘的民族主義，為謀求世界的和諧、人類的共同發展貢獻聰明才智。通過教育，使青年人懂得，愛國是一種情感，更是一種責任，青年人不但要有滿腔的愛國熱情，更要有服務祖國、造福人民的真才實學。

如果用一句話概括高校愛國主義教育的任務，就是通過教育把學生樸素的愛國熱情變成崇高的、恒定的愛國品質，而這正是多年來高校愛國主義教育的薄弱環節。

二是人民觀念。愛祖國、愛人民是中國知識分子一貫的優良傳統，新一代知識分子更應該把愛祖國、愛人民滲入到靈魂深處，融人到血液之中。熱愛人民、謳歌人民、服務于人民是青年學生應有的情懷。在社會處于轉型期的今天，對新一代的大學生強調“祖國至上、人民至上”的觀念，尤為重要。通過樹立人民觀念，使廣大學生懂得人民是歷史的創造者，是歷史的主人，是社會的主人，是人民養育了我們。使大學生樹立為人民服務是最高的價值追求和道德追求的思想，讓愛人民觀念融人青年學子的靈魂。

三是黨的觀念。應對大學生進行普遍的黨的意識的教育，目的在于使大學生了解和熟悉共產黨的性質和宗旨，了解黨的歷史和現狀及在中國革命和建設中領導地位和作用，懂得中國共產黨是中國特色社會主義事業領導核心的深刻道理，進而達到對共產黨的理解和認同。引導大學生正確著待個人與共產黨的關系，培養大學生信任和熱愛共產黨、擁護共產黨領導的心理品質，激發大學生的人黨愿望，端正人黨態度，養成以黨為榮的自豪感和為黨工作的責任感。

四是社會主義觀念。社會主義觀念教育是理想信念教育的重要內容。當代大學生希望正確認識社會，但又缺乏辯證思考的能力。他們即將走向社會，關注社會問題和社會變革。但是，他們不太了解中國的國情和民情，對社會轉型期出現的各種問題和困難缺乏清醒的認識和辯證的思考，容易出現心理困惑，產生不滿情緒，導致對改革開放缺乏信心。當前，理想、信念教育的關鍵是要從理論與實踐的結合上將社會主義的科學性、優越性、長期性和多樣性向學生講清楚，從而解決他們思想上存在的種種困惑，更好地樹立理想信念。通過社會主義教育，使廣大學生了解社會主義的過去、現在和未來，認清中國特色社會主義的光明前途，懂得只有社會主義才能救中國，才能發展中國的真理，積極為投身社會主義建設做好思想、文化、知識準備。 三、健全合理的制度和政策是保障—要健全三種機制

思想政治教育作為一種社會實踐活動要順利進行，就必須重視確保其組織者參與者一教育者合理的需求和正當的利益得以實現的政策機制，一個活動的順利持久的開展必須要有健全合理的制度和政策的約束和保障，健全合理的制度。通過合理的利益調節機制可以有效地調動組織者和參與者的積極性，從而使活動深人開展下去。增強思想政治理論課的吸引力和實效性，是一個需要長期堅持不懈花大力氣、下大功夫的工作，因此，必須建立有效的體制和機制作為其有力保障。

目前，高校思想政治教育工作沒有建立起科學、健全、合理的制度，沒有形成檢查、督導、評估思想政治教育質量的有效機制。一些學校領導口頭上重視，實際上卻是為了應付各級各類的檢查，沒有從根本上認識到思想政治教育在人的全面發展過程中所起的重要作用，也就沒有把思想政治教育放在真正重要的位置。從而降低了思想政治教育的功能。

因此，要切實可行地建立健全以下三種機制:

一是單獨的考核機制。長期以來，政治理論課教師評定職稱的標準與專業課教師相同，科研成果的質量和數量在考核標準中的份量很重，而政治理論課教師長年堅持在教學一線，擔負著繁重的教學任務，使其很難有時間和精力從事科學研究，科研始終是政治理論課教學的薄弱環節，此種現象在全國各高校中普遍存在。作為“公共基礎課”，其學科地位相對較低。最明顯的例子是，政治理論課教師的學術論文的獲獎級別普遍較低，申請課題、科研項目困難。導致許多教師“自我感覺的職業社會評價比較低”，“對職業的社會感覺并不好”，社會地位低，高水平的教師不愿意留在政治理論課教師隊伍，在任的教師往往也自感低人一等。

鑒于上述情況，應在教學、科研成果認定等各方面出臺一定傾斜政策，建立單獨的業績考核機制，職稱評定工作應依據思想政治教育工作的性質和特點進行，以政治、思想、道德的實際表現，理論、政策能力水平和工作成績為主對教學、科研方面的要求應同其他學科教師有所區別。做到合理、科學地評定職稱。高校在職務聘任、科研立項、國內外學習進修等方面要充分考慮思想政治理論課教師工作的特點，在政策上予以支持。

二是切實的培i)1!機制。首先，對現任教師的長遠發展做出統籌安排，對政治素質好，業務能力強，有發展潛力的中青年教師予以重點培養，鼓勵和支持一批骨干攻讀相關學位和業務進修，使更多的人成為這一行業的專家，建立起一支專家型的政治理論課教師隊伍。其次，多方吸納優秀人才從事學生思想政治教育工作，保證思想政治教育隊伍有充足的人員來源。可以吸取本校德、智、體全面發展的優秀畢業生、碩士生、博士生從事學生思想政治教育工作，也可以適當從其他高校有關專業中選拔部分優秀畢業生、碩士生、博士生充實學生思想政治教育工作隊伍。要建立思想政治理論課教師社會實踐和社會考察制度，其外出考察(含出國)和學習的機會不低于學校的平均水平。特別是在新方案調整教師工作崗位時，各高校要認真做好涉及教師各個方面的工作，適應新課程需要重新予以調整配套，確保現有隊伍的穩定，使他們盡可能有合適的工作崗位。

三是有效的激勵機制。加大經費投人，不斷改善條件，優化手段，切實改善思想政治理論課教師教學、科研、生活條件，調動他們的內在積極性，使他們“安其位、謀其政、敬其業”，保證師資隊伍的穩定和水平，真正調動在職師資的積極性。要落實高校思想政治理論課的人員編制、經費投人和教學科研條件，創造良好的工作環境。要切實給予高校思想政治理論課教師更多的關懷，及時向他們傳達黨和國家的有關文件和政策，在閱讀有關文件資料方面提供便利。

綜上所述，高校要牢固樹立“育人為本、德育為先”的觀念，切實加強對思想政治理論教育教學工作的領導，確保其“主渠道”地位。要把思想政治理論課作為重點學科、重點課程來建設，把思想政治理論教育教學作為對高校辦學質量和水平評估考核的重要指標，納人高校黨的建設和教育教學評估體系。統一認識，充分發揮教育者的主導作用、受教育者的主體作用，建立健全合理的制度和政策，切實形成高校思想政治理論教育教學的強大合力。