[摘要] 本文通過對(duì)我國(guó)高校體育教學(xué)現(xiàn)狀和發(fā)展方向的分析，并采用采用文獻(xiàn)資料等科研方法方法，對(duì)高校體育教學(xué)改革進(jìn)行研究。旨在尋求建立高校體育教學(xué)新體系的目標(biāo)和途徑，為推進(jìn)高校體育的教學(xué)改革提供理論依據(jù)。

[關(guān)鍵詞] 體育教學(xué)；改革；對(duì)策

1、前言

教育的根本任務(wù)是培養(yǎng)有獨(dú)立人格可以適應(yīng)社會(huì)有良好道德感可以駕馭生活的人，特別是要培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。而高校體育教學(xué)作為學(xué)校體育教學(xué)的最高層次，是學(xué)生了解體育理論知識(shí)、技能、樹立終身體育思想的重要環(huán)節(jié)。高校體育教學(xué)需要依據(jù)我國(guó)的國(guó)情不斷地進(jìn)行深入細(xì)致的改革，才能跟上時(shí)代步伐。

2、目前我國(guó)大學(xué)體育教學(xué)現(xiàn)狀

目前我國(guó)絕大多數(shù)高校體育課教學(xué)實(shí)數(shù)為四個(gè)學(xué)期，選項(xiàng)課程的內(nèi)容為：太極拳、籃球、排球、足球、健美操、乒乓球、羽毛球和游泳等；體育理論內(nèi)容為：最基礎(chǔ)的體育保健、競(jìng)賽規(guī)則等，最多每個(gè)學(xué)期4個(gè)學(xué)時(shí)。在體育課程設(shè)置上仍較大程度地脫離新形勢(shì)下對(duì)人才培養(yǎng)的需要，教學(xué)形式單調(diào)枯燥、過于嚴(yán)謹(jǐn)，教學(xué)內(nèi)容陳舊，課的結(jié)構(gòu)過于單一，過分強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用，而忽略了學(xué)生的主體性，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高，教學(xué)結(jié)構(gòu)沒有質(zhì)的變化，阻礙了新型人才的培養(yǎng)，必須引起高度的重視。

3、高校體育教學(xué)的發(fā)展對(duì)策

我國(guó)高校體育教育的發(fā)展大致分為三個(gè)階段：第一階段是20世紀(jì)50年代，在受前蘇聯(lián)教育思想影響的基礎(chǔ)上，我們體育教育以傳授運(yùn)動(dòng)技術(shù)為中心；第二階段是60年代至70年代，由于受到體育教育思想的影響，體育教育以身體教育為中心；第三階段是80年代至90年代，這一時(shí)期注重人的全面發(fā)展，體育教育屬于運(yùn)動(dòng)手段的教育階段。順應(yīng)時(shí)代滿足社會(huì)需求，促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步，以學(xué)生參與體育、享受體育、受益體育為出發(fā)點(diǎn)，提高學(xué)生的健康水平為目標(biāo)。

3．1 應(yīng)加強(qiáng)復(fù)合型體育教師的培養(yǎng)。

隨著社會(huì)的發(fā)展，競(jìng)爭(zhēng)的優(yōu)勢(shì)在人才，人才的培養(yǎng)在教育，教育的關(guān)鍵在教師，這一點(diǎn)越來越成為人們的共識(shí)。體育教師是實(shí)施學(xué)校體育改革主體，所謂“復(fù)合型體育教師”是指在知識(shí)結(jié)構(gòu)方面由兩個(gè)或兩個(gè)以上的不同性質(zhì)的知識(shí)群組成，在智能結(jié)構(gòu)方面由跨學(xué)科的多種能力聚合而成的，即體育教師除了要具備主、輔修專業(yè)的經(jīng)歷，還要涉及與主、輔修有關(guān)的知識(shí)和其他學(xué)科知識(shí)。總之，要有寬闊的縱橫向知識(shí)面，能將知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐，在體育理論實(shí)踐領(lǐng)域里，具備獨(dú)立完成多項(xiàng)工作的能力。復(fù)合型體育教師在知識(shí)結(jié)構(gòu)和智能結(jié)構(gòu)方面都是全新的，既有利于全面完成“教書育體”的雙層任務(wù)，又能實(shí)現(xiàn)“文武統(tǒng)一”。隨著社會(huì)的發(fā)展，高校體育教學(xué)應(yīng)該按照“三自主”的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。因此，體育教師必須具備精深的專業(yè)基本知識(shí)和基礎(chǔ)理論、廣博的科學(xué)文化知識(shí)及豐富的教育科學(xué)理論。

3．2 教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容應(yīng)趨向于多元化。

隨著體育科學(xué)的飛速發(fā)展，高校體育的教學(xué)內(nèi)容、結(jié)構(gòu)形式、手段和方法都將發(fā)生相應(yīng)的變化，體育教學(xué)方法從單一向多元化轉(zhuǎn)變。

增強(qiáng)體質(zhì)、增進(jìn)健康、體育與娛樂、促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展和實(shí)現(xiàn)體育競(jìng)技等多元化的目標(biāo)。通過多種目標(biāo)來實(shí)現(xiàn)高校體育教育的任務(wù)，突出內(nèi)容豐富、充實(shí)、多樣，健康性、娛樂性、終身性、實(shí)用性和生活性項(xiàng)目，以利于提高學(xué)生的興趣，使學(xué)生主動(dòng)參加體育學(xué)習(xí)和鍛煉。 3．3 體育教學(xué)中應(yīng)突出素質(zhì)教育。

在體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生掌握基本知識(shí)、基本能力、基本素質(zhì)的能力，全面提高學(xué)生的思想道德、科學(xué)文化知識(shí)、勞動(dòng)技能、身體和心理素質(zhì)，是適應(yīng)社會(huì)的需要。其基本途徑就是要使學(xué)生的智力、體力和個(gè)性都能得到全面的發(fā)展，從而使教育適應(yīng)社會(huì)的需要。同時(shí)，在體育教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的組織能力、防止傷害事故的能力、自救自助能力等等，使學(xué)生成為會(huì)自己運(yùn)動(dòng)、科學(xué)運(yùn)動(dòng)的人才，以適應(yīng)未來社會(huì)的發(fā)展。

3．4 培養(yǎng)學(xué)生的健身意識(shí)，注重體育的身心素質(zhì)發(fā)展。

大學(xué)生接受體育教育和從事體育鍛煉的最終目的是不斷的增強(qiáng)體質(zhì)、增進(jìn)健康，而不是刻意的追求更快、更高、更強(qiáng)。努力使學(xué)生的興趣轉(zhuǎn)化為體育專長(zhǎng)，培養(yǎng)他們終身參加體育的習(xí)慣，了解健身意義，培養(yǎng)他們的健身意識(shí)。養(yǎng)成良好的健身習(xí)慣，不僅可以增強(qiáng)體質(zhì)、增進(jìn)健康，還可以使整個(gè)社會(huì)的體育人口得到增加，才會(huì)使我國(guó)大眾體育水平得到提高，因此培養(yǎng)學(xué)生的健身意識(shí)，使學(xué)生養(yǎng)成終身參加體育活動(dòng)的習(xí)慣，應(yīng)該有計(jì)劃介紹更多的體育項(xiàng)目，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。使高校體育教育為全面的育人服務(wù)，為提高民族素質(zhì)發(fā)揮重要的作用。在考核中避免項(xiàng)目特點(diǎn)和個(gè)體差異，讓每個(gè)學(xué)生通過努力而達(dá)到目標(biāo)；側(cè)重于每個(gè)學(xué)生都應(yīng)該了解、應(yīng)該掌握、應(yīng)該具備的知識(shí)和能力等共性的東西進(jìn)行教學(xué)考核，這樣才能真正激勵(lì)和鼓舞學(xué)生的參與積極性。

3．5 以快樂體育、主動(dòng)參與體育為主的教育目標(biāo)為導(dǎo)向。

快樂體育、主動(dòng)體育是現(xiàn)代體育教育的特征，學(xué)生不僅在體育活動(dòng)中展示自己體能、智慧、思想，以獲得成功、失敗、喜悅等情感體驗(yàn)，從而得到滿足感，還可以使學(xué)生在健康向上的體育活動(dòng)中宣泄自己感情，陶冶情操，盡情的享受體育的魅力。古人云：“悅其精神忘其形”。所以學(xué)校體育要結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，運(yùn)用教學(xué)方法，安排教學(xué)內(nèi)容，組織實(shí)施教學(xué)，在快樂體育中完成教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到鍛煉身體和愉悅心情的目的。只有這樣學(xué)生才會(huì)主動(dòng)的進(jìn)行體育活動(dòng)，并且全身心地投入到體育鍛煉中去。

3．6 重視體育理論知識(shí)的傳授。

高校體育教學(xué)在體育理論教材方面將會(huì)更加講究科學(xué)性，突出實(shí)效性、針對(duì)性、指導(dǎo)性和時(shí)代性等。理論知識(shí)對(duì)將來步入社會(huì)，適應(yīng)社會(huì)生存有著十分重要的作用，對(duì)于工作與生活都會(huì)有很大的幫助。因此，高校體育教學(xué)將會(huì)更加重視體育理論知識(shí)的傳授，徹底糾正“重實(shí)踐，輕理論”的傾向。

3．7 培養(yǎng)高水平競(jìng)技運(yùn)動(dòng)人才。

高校體育是優(yōu)秀人才的搖籃。各體育強(qiáng)國(guó)攀登世界體育運(yùn)動(dòng)技術(shù)高峰，大多數(shù)人才是從大學(xué)生中發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)的。運(yùn)動(dòng)水平越高，對(duì)運(yùn)動(dòng)員的文化素質(zhì)要求也越來越高，從大學(xué)生培養(yǎng)高水平運(yùn)動(dòng)員將是國(guó)家提高競(jìng)技水平的主要途徑。同時(shí)，隨著我國(guó)競(jìng)技運(yùn)動(dòng)的職業(yè)化推進(jìn)，高校將要擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)體育競(jìng)技運(yùn)動(dòng)人才的重任。

[

[1] 劉曉午.青年學(xué)生體質(zhì)狀況堪憂 [N] 光明日?qǐng)?bào)，1998

[2] 1998年~2000年國(guó)民體質(zhì)監(jiān)測(cè)公報(bào) [N] 2001

[3] 常 偉.淺談21世紀(jì)高校體育教育 [J] 山東師范大學(xué)學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2001