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“三重表征”理論在“血糖調(diào)節(jié)”教學(xué)中的應(yīng)用與實(shí)踐

閆白洋 上海市行知中學(xué); 上海201999

摘要：“血糖調(diào)節(jié)”是滬教版《生命科學(xué)》第五章的內(nèi)容,也是《普通高中生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版)》選擇性必修模塊“穩(wěn)態(tài)與調(diào)節(jié)”中大概念“生命個(gè)體的結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng),各結(jié)構(gòu)協(xié)調(diào)統(tǒng)一共同完成復(fù)雜的生命活動(dòng),并通過(guò)一定的調(diào)節(jié)機(jī)制保持穩(wěn)態(tài)”的內(nèi)容,在高中生物教學(xué)中有著重要的地位。人體內(nèi)血糖調(diào)節(jié)的過(guò)程十分復(fù)雜,內(nèi)容較為抽象,若單憑教師講述,學(xué)生很難理解。當(dāng)前許多研究都是通過(guò)模型構(gòu)建的方式,落實(shí)“血糖調(diào)節(jié)”的教學(xué)目標(biāo)。模型構(gòu)建的方法確實(shí)能夠發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,加深血糖調(diào)節(jié)知識(shí)的理解,提高學(xué)生的探究能力。

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