問題驅動模型識別揭示本質--基于求解初中幾何最值問題的探究與思考
摘要：建構主義理論提出,學生的數學知識是意義建構的,而不是被動灌輸而成的.數學探究活動必須突出學生學習主體性,引導學生親歷體驗并參與探究過程,通過學生自主探索和思考,在數學建模、類比轉化等多方面得到進步和發展,從而提高探究活動的有效性.下面就初中幾何最值問題的教學實踐,談談如何通過建模教學,引導學生揭示幾何最值問題的內涵,疏理方法,理解幾何模型的深層意義,筆者意在拋磚引玉,以期廣大同行指正.
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