從認知理論探討漢語中級寫作課的語言形式教學
摘要：在當前的二語寫作教學領域,強調自由表達的教學方式是主流,如Graves提出的過程寫作（Process Writing）,但這并不意味著教學中對語言形式的關注應該減弱。特別對于中級水平的學習者,有限的語言水平是阻礙他們自由表達的主要障礙,因此有必要研究如何提高學習者在寫作中的語言表達。本文從認知角度出發,分別通過圖式理論（Schema Theory）、信息加工模式（Information Processing Mode）、陳述性知識和程序性知識（Declarative Knowledge and Procedural Knowledge）以及元認知下的自我監控意識（Self-monitoring Awareness）探討如何在漢語中級寫作課上進行教學,并結合實際教學情況給出一個教學設計案例。
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