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基于STEM教育理念的小學(xué)科學(xué)教師專業(yè)能力需求探析——以“物質(zhì)科學(xué)領(lǐng)域”的教學(xué)為例

李娟; 陳典 湖南民族職業(yè)學(xué)院初等教育學(xué)院

摘要：當(dāng)前STEM教育以有助于培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維和善于解決實(shí)際問(wèn)題等能力的高素質(zhì)人力資源而備受世界各國(guó)關(guān)注,STEM理念與小學(xué)科學(xué)課程的融合也成為我國(guó)基礎(chǔ)教育領(lǐng)域改革的熱點(diǎn)。2017年2月,教育部頒布《全日制義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》,在課程內(nèi)容上增設(shè)了技術(shù)與工程領(lǐng)域,對(duì)小學(xué)科學(xué)教師提出了新的專業(yè)能力需求,即應(yīng)當(dāng)具備良好的跨學(xué)科知識(shí)整合能力、信息化教學(xué)能力、創(chuàng)新思維能力、工程與技術(shù)實(shí)踐能力、科學(xué)教育教研能力和終身學(xué)習(xí)能力。這對(duì)教師專業(yè)能力提出新要求。

注: 保護(hù)知識(shí)產(chǎn)權(quán),如需閱讀全文請(qǐng)聯(lián)系南昌教育學(xué)院學(xué)報(bào)雜志社