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大學(xué)生意義建構(gòu)發(fā)展評估研究

岑逾豪; 江雨澄 上海交通大學(xué)高等教育研究院; 上海200240

摘要：“意義建構(gòu)”指個體對自身經(jīng)歷的理解、對所做決定賦予的意義,分三個發(fā)展階段:遵循外部程式、十字路口徘徊及自我主導(dǎo)。促進個體的意義建構(gòu)發(fā)展能夠為大學(xué)生畢業(yè)后擔(dān)任多重社會角色做好準(zhǔn)備。評估高校學(xué)生的意義建構(gòu)發(fā)展是促進其發(fā)展的基礎(chǔ)和前提。高校學(xué)生的意義建構(gòu)評估體現(xiàn)了第四代評估的特征:建構(gòu)-發(fā)展主義的基本立場;通過質(zhì)性深度訪談共建反思性對話;評估者與評估對象平等參與;以評估促進學(xué)生發(fā)展。學(xué)生意義建構(gòu)發(fā)展評估為高等教育人才培養(yǎng)評估提供了諸多啟示:轉(zhuǎn)變評估觀念,從評估學(xué)業(yè)轉(zhuǎn)變?yōu)樵u估學(xué)生發(fā)展;豐富評估手段,定量評估與質(zhì)性評估適度結(jié)合;提升評估效果,利用評估過程和評估結(jié)果促進學(xué)生發(fā)展。

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