新型教學軟件開發和應用模式

來源:投稿網 時間:2024-01-26 10:00:08

隨著計算機在農村中學的逐步普及，多媒體CAI技術的應用已成為教育工作者改革教學方法、改進教學手段、改進教材形式和課堂教學結構的重要途徑。然而，經過實際的教學應用和其他教師的反饋和分析，我們逐漸發現了一些潛在的問題。

1、計算機輔助教學的應用現狀。

現象1：在農村中學，受計算機水平的限制，大多數教師的計算機輔助教學已成為觀察開放課程的應用，信息技術并沒有真正與各學科的教學整合。這主要是因為在計算機輔助教學的過程中，教師需要自己設計和開發課件，而設計和開發課件需要花費大量的時間和精力。雖然CAI（計算機輔助教學）是一個很好的教學媒體，但也需要投資更多（時間、人力、資金）和產出更少的工作，只用于教學評價、檢查、參觀、學習裝飾立面場合，我也了解到大多數學校在教學過程中一般在開放課程或評價課時，用計算機輔助教學。

現象2：雖然市場上有相當數量的輔助教學軟件，但適用，實用軟件不多，所以大多數情況下是教師自制課件，但在課件制作過程中普遍存在：由學科教師編寫，設計課件，由計算機技術人員編程，開發成小型教學軟件。由于計算機技能的不熟悉，大部分學科教師無法充分發揮課件的最佳優勢，課件的應用總是不理想的。教師在實際應用中經常因操作錯誤而失敗，這大大抑制了自制課件的熱情。

現象3：我們在課堂上使用的課件是事先設計和確定的，但現在大多數課件的開發只是忽略了這一點，只是追求直觀和生動，忘記了學生作為主體的主動性。只強調教師的教學，而忽視了學生的學習。整個教學設計過程都集中在如何教學上，很少涉及學生如何學習的問題。根據這一理論設計的課件，學生很少有機會參與教學活動，其中大部分處于被動接受知識的狀態。學生的主動性和熱情難以發揮，更不利于探索和創造性思維的培養。很容易進入人灌+機灌的新課堂教學誤解。教師也受到最終情節課件的影響，完全圍繞課件進行講座，缺乏課堂教學中最精彩的即興發揮。為了充分利用課件，教師往往以課件為中心，將原來的課件輔助教師轉化為輔助課件。

二是分析計算機輔助教學現狀。

1.CAI(計算機輔助教學)雖然具有許多突出的特點，但在教育實踐中已被證明是有效的。

然而，作為一種新事物，必然存在不足和缺陷。例如，CAI教學系統一次性投資大，成本高，對計算機操作技術要求高。因此，許多有經驗的學科教師被限制親自編制課件。課件的制作遠不如傳統教學過程中備課方便自由。這也是計算機輔助教學發展中遇到的主要原因之一。

2.教師很難在軟件開發上投入太多精力。

仔細考慮，不難發現教師很難把太多的精力投入到開發軟件上。如果教師把大量的時間和精力投入到開發軟件上，他們就不能專注于如何利用計算機技術組織教學，甚至不能專注于教學和研究。因此，計算機輔助教學只在這種公開課、觀察課上進行教學，并裝飾立面。課件設計和開發至少應由以下三個方面的專業人員共同完成。

(1)教材，教學內容的研究人員。

這類人員應深入研究教材，豐富教學經驗；充分掌握課件的教學內容；了解教學方法，真正掌握課件教育對象，全面提供課件所表達的知識內容和教育對象特征，明確提出教什么。

(2)教學設計師。

這類人員在分析教學內容和對象的基礎上，運用系統、科學的觀點和方法，制定具體的教學策略、程序規劃和評價體系。合理選擇和設計教學媒體信息，在系統中有機結合，形成優化的教學結構，最終解決如何教學問題。

(3)多媒體制作人員。

這類人員將前兩類人員提供的信息、計劃和思想實現為多媒體計算機教學軟件。除了掌握多媒體計算機技術外，這些人員還應具有豐富的想象力、創造力、審美能力和組織問題的能力。

其他學科教師的主要任務不是開發軟件，而是如何應用現有的軟件來充分發揮計算機的優勢。需要指出的是，這里提到的軟件并不是指具體的課件，而是針對學科的工具軟件，包括具有學科特色的平臺和多媒體數據庫。事實上，近年來，中國出現了一批具有教學應用價值的軟件（如幾何畫板等）。只要教師能基本掌握使用計算機的能力，經過一點培訓，他們就可以根據自己的意愿自由使用小軟件，密切配合自己的教學過程，實現計算機輔助教學。

三、尋求計算機輔助教學軟件開發與應用的新途徑——積件思路。

不同的軟件有不同的功能和用途，世界上沒有適應各種條件的通用軟件。隨著計算機軟件技術的快速發展，幾乎所有的主流軟件也應該向資源庫、平臺和人性化的方向發展。顯然，我們的教育軟件也應該走世界軟件包開發的共同方向。因此，利用積分的理念，結合材料資源庫和生產平臺的新理念，是使教學軟件開發和應用擺脫當前困境的有效途徑。積分是一種思想，是一種針對課件局限性的新型教學軟件開發和應用模式。積分指出，積分由積分庫和積分平臺組成。對于課堂教學，積分的過程是教師根據教學的實際需要，面對不同的教學對象，充分利用教學材料，結合教學策略，制作不斷變化的有效課件。

因此，積分是以課堂教學為基礎的軟件系統，方便教師和學生根據教學需要組合使用多媒體教學信息源。如果學科教師能夠根據教學實際情況充分利用積分思想，充分利用現有條件。從網絡提供的信息資源和一些計算機公司推向市場的材料庫或教學軟件，以及音像市場提供的豐富的CD和VCD資源中，選擇適合教學需要的內容制作課件，可以滿足不同教師和不同教學情境的需要。從而徹底改變教學軟件在設計、開發和使用上的分離，使CAI在課堂上的應用走出低谷，朝著更廣闊的方向發展。