農(nóng)業(yè)院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

來源:投稿網(wǎng) 時間:2022-12-01 10:00:04

1.農(nóng)業(yè)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)背景。

農(nóng)業(yè)院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是響應國家農(nóng)村振興戰(zhàn)略的有力行動，是促進國家農(nóng)業(yè)、農(nóng)村工作，迫切需要發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)，是解決學生就業(yè)困難的有效措施，有利于提高高校核心競爭力，創(chuàng)業(yè)就業(yè)，緩解畢業(yè)生就業(yè)壓力，促進我國現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展[1]。黨對農(nóng)業(yè)、農(nóng)村和農(nóng)民的建設提出了新的任務，要求培養(yǎng)一支了解農(nóng)業(yè)、熱愛農(nóng)村、熱愛農(nóng)民的農(nóng)業(yè)、農(nóng)村和農(nóng)民工作隊伍，是我國農(nóng)業(yè)院校發(fā)展的重大歷史機遇。農(nóng)業(yè)院校作為我國高等教育體系的重要組成部分，應承擔國家和社會培訓所需的人才建設的歷史使命。始終堅持立德育人的根本要求，立足時展需要，抓住機遇，迎接挑戰(zhàn)，深化教學體制改革，重視大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)教育，在實踐中提高學生知農(nóng)興農(nóng)的創(chuàng)業(yè)能力，不斷提高學生的創(chuàng)新素質和創(chuàng)業(yè)能力，為實現(xiàn)扶貧和農(nóng)村振興提供人才和智力支持。

分析農(nóng)業(yè)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀。

2.1創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系不完善。

一方面，政策保障機制、配套資金機制、學分認定和轉換機制、教師績效考核和激勵機制不完善。另一方面，農(nóng)業(yè)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系不合理，缺乏系統(tǒng)、完整的課程體系，普遍存在理論性強、實踐指導不足等問題。目前，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程主要以公共選修課的形式出現(xiàn)，學分少，課時少，不能引起學生的高度重視。此外，創(chuàng)業(yè)課程與專業(yè)課程脫節(jié)，與專業(yè)教育沒有融合。

2.2農(nóng)業(yè)院校師資力量不足。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師在大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中發(fā)揮著至關重要的作用，是學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導者和指導者。創(chuàng)業(yè)教師不僅需要掌握各方面的綜合知識，而且還需要有豐富的實踐經(jīng)驗。然而，在當前的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師中，普遍存在缺乏對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認識、缺乏創(chuàng)業(yè)指導經(jīng)驗等問題。此外，教師只完成教學任務，沒有深刻認識到大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對人才培訓的重要性，未能將理論轉化為實踐，難以形成對學生印象深刻、直觀的教育。

2.3校企合作教育氛圍不強。

構建校企合作的初衷是培養(yǎng)創(chuàng)新型農(nóng)業(yè)科技和管理人才，培養(yǎng)學生在校外實踐中的創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)素質。但在與農(nóng)業(yè)院校合作的過程中，企業(yè)仍以盈利為主要目的，注重校企合作帶來的經(jīng)濟效益，對校企合作的理解存在偏差，對校企合作教育深度的熱情不高，導致校企合作教育氛圍不強。此外，與企業(yè)合作建立的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐基地數(shù)量相對較少，未能充分滿足學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的需求，無法為學生提供更多的企業(yè)實踐培訓機會。

2.4校園創(chuàng)業(yè)教育良好氛圍尚未形成。

對于一些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，學校只要求負責學生日常管理的學生工作者或其他行政人員通知他們，而不是通過學校報紙、學校期刊、廣播和新媒體的幫助來大力宣傳學校。高校整體缺乏強烈的創(chuàng)業(yè)教育氛圍，學生參與的熱情不高。

2.5學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認識模糊。

農(nóng)業(yè)院校具有明顯的學科優(yōu)勢和較強的專業(yè)實踐能力。學校的招生來源主要是農(nóng)村學生。一些學生受到傳統(tǒng)人生觀、價值觀和社會對大學生創(chuàng)業(yè)偏見的影響。雖然他們學習農(nóng)業(yè)，但他們并不是發(fā)自內心地熱愛農(nóng)業(yè)。他們對學習農(nóng)業(yè)的信念并不堅定，但他們決心致力于農(nóng)業(yè)。大多數(shù)大學生畢業(yè)時都有明確的目的地，要么直接就業(yè)，要么繼續(xù)學習。一些學生選擇出國留學。只有少數(shù)學生會選擇自己創(chuàng)業(yè)。