為農業發展培養大批高層次應用型人才

來源:投稿網 時間:2022-07-31 23:55:29

1.引言

為適應新形式農業和農村發展的要求，教育部決定于2000年在中國設立農業推廣專業學位，正式啟動農業推廣專業學位教育，開辟應用碩士培訓新領域[1-2]。近年來，農業推廣專業學位教育為農業發展培養了大批高層次應用型人才。農業推廣專業學位是一種具有專業背景的學位，旨在培養農業技術推廣和農村及相關部門的高層次應用型、復合型人才，使其在專業和專業技術方面接受正規、高水平的培訓。學位標準主要反映專業領域的特點和對高層次人才的專業技術工作能力和學術要求。因此，農業推廣專業學位不同于學術學位，學科口徑較寬，但更注重務實訓練。自2009年以來，我國不斷加強研究生教育結構調整，通過招收專業研究生、調整增量（新碩士招生計劃，主要用于專業碩士招生，基本不增加招生）、調整存量（要求專業研究生培訓單位原碩士招生規模，每年按不低于5%的比例，用于專業研究生招生）等措施最終達到結構調整的目的。2010年專業學位研究生招生比例提高到25%，2011年計劃達到30%以上，力爭到2015年提高到50%以上[3]。在這種專業學位研究生教育發展的良好形勢下，近年來農業推廣碩士也有了很大的發展，農業信息化領域不斷成為高校新的農業推廣碩士領域之一。農業信息領域的課程體系建設是高校面臨的首要問題。本文在分析農業信息領域課程體系現狀的基礎上，指出了現有課程體系的缺陷和不足，進而提出了一些膚淺的改進意見，希望能起到吸引玉石的作用，促進該領域課程體系的不斷完善。

2.農業信息化課程體系現狀

課程體系是實現人才培養目標，體現人才培養特點的具體課程框架。農業推廣碩士課程體系既要保證統一的培養規格，又要兼顧農業推廣碩士的共同特點、不同領域的知識和能力要素、培養單位的學科和專業特點以及區域、行業和行業的特殊要求。全國農業推廣碩士學位教育指導委員會公布了農業信息化領域指導性培訓計劃[4]。根據本指導性培養方案，專業學位研究生課程體系應采用專業學位課程體系“職業能力”為本位設計。農業推廣碩士學位課程應根據培訓目標和領域設置，突出專業技能和技術集成能力的培養；在領域主要課程中，應運用主要理論和技術解決農業推廣實踐問題；教學內容應廣泛、全面、實用、前沿。要加強案例教學和實踐教學，必須保證學習期間不少于12個月的實習實踐訓練。目前的農業推廣碩士課程體系由公共課程、領域主干課程和選修課三部分組成。公共學位課程將農業推廣碩士與其他專業學位類型區分開來，這部分是既定要求執行。公共學位課程包括外語（2~3學分）、政治學（2~3學分）、農業推廣理論與實踐（2學分）、農業科技與“三農”政策(2學分)、農業傳播技術與應用(2學分)、總學分10-12。主要課程使培訓領域相互區分，這部分也是既定內容，必須嚴格按照統一要求執行。主要課程包括農業信息化導論（2學分）、農業信息化進展（2學分）、農業信息獲取與處理（2學分）、農業信息化案例（案例研究）（2學分）、農業應用系統開發（2學分），總學分10。選修課由各培訓單位獨立設置。根據培訓目標、研究生工作需要和學校條件，原則上每門課程不超過32小時。選修課反映了不同培訓單位的特點和優勢，使得不同培訓單位的人才培訓規格不同。結合我校實際情況，我校全日制農業信息化選修課包括人工智能技術（2學分），VisualBasic（2學分）、數據庫技術與應用（2學分）、多媒體技術與應用（2學分）、網站設計與開發（2學分）、科技論文寫作（2學分）、科技文獻檢索（1學分），要求學生選修總學分6~8。