職業(yè)教育課程改革過(guò)程中存在的問(wèn)題

來(lái)源:投稿網(wǎng) 時(shí)間:2023-07-12 10:00:07

在我國(guó)職業(yè)教育領(lǐng)域，職業(yè)教育課程的質(zhì)量將直接影響職業(yè)教學(xué)的整體目的的實(shí)現(xiàn)，也將影響職業(yè)技術(shù)人才最終培養(yǎng)的質(zhì)量。當(dāng)前社會(huì)對(duì)人才需求的不斷變化，在此基礎(chǔ)上，職業(yè)教育課程改革的實(shí)施可以有效地實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育和人才培訓(xùn)目標(biāo)的主要教學(xué)目的，也可以使職業(yè)院校更好地適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)的持續(xù)進(jìn)步和發(fā)展。通過(guò)對(duì)職業(yè)教育課程改革的系統(tǒng)分析，在實(shí)際的改革過(guò)程中存在許多問(wèn)題，本文提出了相應(yīng)的解決方案。

一、職業(yè)教育課程改革過(guò)程中存在的問(wèn)題。

1.缺乏一定的職業(yè)教育課程銜接。

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷進(jìn)步和發(fā)展，我國(guó)大部分職業(yè)院校在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中開(kāi)始采用模塊化教學(xué)，以適應(yīng)職業(yè)教育課程的改革。通過(guò)對(duì)實(shí)際課程改革的分析，可以看出，模塊化教學(xué)主要采用整體聯(lián)動(dòng)教學(xué)模式，可以有效地整合各一門課程，為后續(xù)的人才培養(yǎng)打下良好的基礎(chǔ)。然而，在應(yīng)用這種教學(xué)方法的過(guò)程中存在一些問(wèn)題。由于這種教學(xué)方法中每個(gè)模塊之間的相關(guān)性和邏輯性非常強(qiáng)，每個(gè)課程中理論性較高但實(shí)際應(yīng)用意義較低的知識(shí)點(diǎn)將被大量刪除，以不斷增加每個(gè)課程之間的相關(guān)性和邏輯性。在這個(gè)刪除過(guò)程中，許多知識(shí)理論體系都會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題，各個(gè)知識(shí)點(diǎn)難以有效銜接，直接導(dǎo)致整個(gè)職業(yè)教育課程的銜接惡化。

2.公共基礎(chǔ)教育課程的發(fā)展被忽視。

因?yàn)榇蠖鄶?shù)職業(yè)院校的學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握較差，所以他們?cè)趯?shí)際的學(xué)習(xí)過(guò)程中總是不感興趣。受社會(huì)人才需求的影響，高職院校在開(kāi)設(shè)課程時(shí)主要遵循實(shí)用原則。因此，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，他們更注重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)和技術(shù)能力。然而，英語(yǔ)和數(shù)學(xué)等公共課程的水平較低，因此在教學(xué)過(guò)程中提供的公共教學(xué)課程通常較少。在職業(yè)教育課程中對(duì)公共課程的關(guān)注不足，這將直接導(dǎo)致后期培訓(xùn)的技術(shù)人才質(zhì)量普遍較低，不僅降低了整體教學(xué)效率，而且大大降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.教學(xué)過(guò)程中使用的方法過(guò)于落后。

目前，我國(guó)職業(yè)教育課程的教學(xué)方法過(guò)于落后，主要體現(xiàn)在教學(xué)方法、教學(xué)手段和相應(yīng)的教學(xué)場(chǎng)所上。其中，教學(xué)方法過(guò)于落后，主要是由于大多數(shù)職業(yè)院校教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中直接按照教學(xué)大綱對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在課堂上做筆記，然后讓學(xué)生在課堂上理解知識(shí)，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程過(guò)于枯燥，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)方法過(guò)于落后，主要是因?yàn)橄鄳?yīng)的教師在教學(xué)過(guò)程中仍然使用黑板書(shū)寫(xiě)的教學(xué)方法，這不僅降低了課堂的效率，而且影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、應(yīng)對(duì)職業(yè)教育改革過(guò)程中存在的問(wèn)題。

1.在職業(yè)教育課程中不斷增加課程銜接。

在課程設(shè)置的實(shí)際情況下，教師需要明確每門課程之間的關(guān)系，有效地避免每門課程之間的斷裂。同時(shí)，我們應(yīng)該充分考慮當(dāng)前社會(huì)的專業(yè)需求，充分明確每個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系，并在此基礎(chǔ)上建立課程。課程完成后，職業(yè)院校還需要組織專業(yè)教師進(jìn)行論證，有效保證整個(gè)職業(yè)教育課程的科學(xué)合理，確保每門課程之間的良好銜接。

2.不斷加強(qiáng)對(duì)公共課程的重視。

為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)公共課的積極性，在職業(yè)教育學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到公共課程在職業(yè)教育發(fā)展過(guò)程中的重要性。在學(xué)校開(kāi)設(shè)公共課程時(shí)，要充分結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，保證整個(gè)公共課程的合理性。在設(shè)置公共課程時(shí)，需要合理篩選課程內(nèi)容，合理刪除一些實(shí)用知識(shí)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生觀和價(jià)值觀，提高學(xué)生的整體素質(zhì)，有效提高整個(gè)課程的有效性。

3.有效改進(jìn)職業(yè)教育課程的教學(xué)方法。

在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，相應(yīng)的教師需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，從而有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。不斷改進(jìn)和完善傳統(tǒng)的教學(xué)模式，改變過(guò)去教師說(shuō)話，學(xué)生聽(tīng)的教學(xué)方式，使學(xué)生成為課堂的主體，相應(yīng)的教師只做適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，確保整體教學(xué)質(zhì)量。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師可以適當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w進(jìn)行輔助教學(xué)，并使用視頻。圖片解釋了知識(shí)點(diǎn)，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程更加生動(dòng)和有趣，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且顯著提高了教學(xué)效率。

總結(jié)

目前，我國(guó)職業(yè)教育課程改革已進(jìn)入關(guān)鍵時(shí)期。因此，相應(yīng)的職業(yè)院校需要抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，不斷加大職業(yè)教育課堂改革的力度，形成具有中國(guó)特色的職業(yè)教育課程體系模式。隨著我國(guó)職業(yè)教育人員對(duì)職業(yè)教育課程研究的不斷加強(qiáng)，職業(yè)教育課程體系不斷完善，職業(yè)教育的整體素質(zhì)得到顯著提高。