中國本土化微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)案例

來源:投稿網(wǎng) 時(shí)間:2022-08-18 23:52:06

案例教學(xué)造成上述問題的原因

1.學(xué)校對(duì)案例教學(xué)的重要性認(rèn)識(shí)不夠

我們沒有意識(shí)到案例教學(xué)對(duì)提高微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課程講解的重要性。因此，我們沒有在案例教學(xué)法的實(shí)施上投入相應(yīng)的資金保障和網(wǎng)絡(luò)服務(wù)，也沒有出臺(tái)相應(yīng)的教學(xué)文件來支持案例教學(xué)，導(dǎo)致案例教學(xué)相關(guān)設(shè)備投入不足。一般來說，在微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)案例教學(xué)過程中，除了多媒體的應(yīng)用外，教師在講解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)更需要使用經(jīng)濟(jì)學(xué)軟件，也需要鏈接相關(guān)網(wǎng)絡(luò)資源。但由于學(xué)校對(duì)案例教學(xué)法的資金投入有限，相關(guān)設(shè)備的應(yīng)用受到一定的限制。比如我校教師講課用的電腦不能訪問互聯(lián)網(wǎng)，影響了案例教學(xué)法的質(zhì)量。同時(shí)，與其他教學(xué)方法相比，微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)案例教學(xué)法的實(shí)施費(fèi)時(shí)費(fèi)力，學(xué)校沒有相關(guān)的考核政策，因此教師使用案例教學(xué)法的積極性將受到限制。

2.經(jīng)濟(jì)學(xué)案例教學(xué)團(tuán)隊(duì)經(jīng)驗(yàn)不足

案例教學(xué)方法在微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)中的應(yīng)用要求教師將專業(yè)知識(shí)與相應(yīng)的實(shí)際案例完美結(jié)合，對(duì)教師的學(xué)術(shù)水平和實(shí)踐能力提出了更高的要求。因此，在經(jīng)濟(jì)案例教學(xué)過程中，教師不僅需要具備優(yōu)秀的專業(yè)知識(shí)，還需要充分發(fā)揮案例教學(xué)方法效果的能力。然而，對(duì)于教師來說，微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)討論案例的安排通常需要兩三個(gè)月的時(shí)間和精力，這也是阻礙案例教學(xué)方法發(fā)展的主要因素。

3.微觀經(jīng)濟(jì)理論與實(shí)際案例的結(jié)合不強(qiáng)

由于微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)本身具有很強(qiáng)的理論性，同時(shí)也面臨著與現(xiàn)實(shí)中微觀層面存在的問題的聯(lián)系，具有一定的實(shí)用性。面對(duì)大量的圖表和公式，教師很難教學(xué)。他們不僅要讓學(xué)生記住相關(guān)的圖表公式，還要讓學(xué)生通過一定的案例教學(xué)了解它們的實(shí)際應(yīng)用。在權(quán)衡兩者的過程中，很容易顧一失彼5。此外，課堂上列出的微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)案例還沒有結(jié)合我國目前的實(shí)際情況進(jìn)行理論創(chuàng)新。經(jīng)過30多年的改革開放，我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)生活的各個(gè)領(lǐng)域都出現(xiàn)了許多典型的經(jīng)濟(jì)案例材料，但這些案例都處于動(dòng)態(tài)發(fā)展過程中。因此，要收集到能夠反映我國經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的相對(duì)穩(wěn)定、典型的經(jīng)濟(jì)案例，往往存在一定的困難。因此，要加強(qiáng)對(duì)中國本土化微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)案例的研究，使微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的教學(xué)更好地與當(dāng)前中國經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的實(shí)踐緊密結(jié)合。