如何吸引學生的注意力?

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高職經濟學教學方法在學教學方法的應用

１.1案例教學法

對于高職院校的學生來說，經濟學往往涉及到一些不接近他們現實生活的知識，甚至更抽象。因此，學生學習起來比較困難。為此，教師可以大膽引入案例分析法。說到案例分析，我們通常認為它是一種基于案例開展教育教學活動的教學方法。在案例教學方法中，教師扮演更多的設計師和激勵者，他們的目的是鼓勵和鼓勵學生積極參與與案例相關的討論，對提高課堂教學活動的質量和效果起到積極的促進作用。事實上，基于高職學生的知識儲備水平和個體差異，以及經濟學的特殊學科性質，案例教學方法可以說是一種非常有效的教學模式。然而，在高職院校經濟學教學活動中應用案例教學方法時，應特別注意以下問題：首先，在滿足本課程教學內容和教學目標的前提下，案例的選擇應盡可能接近學生的現實生活，如道路擁擠、交通堵塞是誰的錯？這種情況能否通過收取擁擠費來改善？由于道路擁擠和交通堵塞，可以說是學生經常遇到的事情，甚至是讓學生苦惱的事情。教師設計這樣的案例可以在很大程度上引起學生的共鳴，激發學生的學習興趣，進而吸引更多的學生積極參與實際案例的討論。其次，教師要與學生一起參與實際討論，給予學生必要的指導和幫助。

１.2情境教學法

在學生過程中，舒適、自由的學習空間和學習環境對學生學習興趣的構建和有效的學習具有重要意義。因此，在教學過程中，可以創造教學情境，讓學生身臨其境。與其他學生相比，高職院校的學生在知識儲備等方面可能略有欠缺。因此，教師應根據學生的實際知識儲備水平和個體差異，創造適當的教學情境。在經濟課上，如何吸引學生的注意力，有效激發學生的學習興趣和求知欲，是教學思維的重點，也是提高有效教學的關鍵。為此，教師可以大膽嘗試情境教學法。例如，在教授消費者剩余概念時，教師可以模擬課堂上的實際拍賣場，拍賣一些東西，讓學生直接參與拍賣，更容易理解和掌握消費者剩余概念的本質和內涵。但在運用情境教學方法時，必須遵循以下原則：一是情境的創造要與教學目標和教學內容一致。二是情境創造要符合學生的知識儲備水平和身心發展特點。第三，教師必須在課前精心準備，特別是抓住什么時間創造情境，以保持課堂教育教學活動的一致性和一致性。

１.3多媒體教學法

隨著現代信息技術的快速發展，高職學生比前幾代更接觸計算機。除了在課堂上創造情境外，他們還可以充分利用計算機，充分利用在線教學來實現人機交互，這也對教學模式的創新提出了更多的挑戰。在人機交互教學過程中，一方面可以根據學生的特點設置問題鏈接，通過“友情提示”或者“幫助”功能分解內容，幫助學生獨立探索和實踐；另一方面，通過利用網絡資源，可以利用合適的教學設計或實踐，供學生學習和參考，加強合作學習，提高學習效果。事實上，在多媒體的幫助下，教師可以更好地渲染課堂氣氛。在學生基本概念的指導下，除上述教學方法外，還有討論、模塊教學、主題演講等教學方法。

２結語

綜上所述，不難看出，要真正實現高職經濟學課堂教育教學活動中學生的主體地位并不容易。為此，教師首先要樹立先進的教學理念，充分認識到學生絕對不應該是教學活動中知識的被動接受者，而應該真正成為學習的主人，然后采取多種教學方法和教學手段，實現學生的主體地位，真正實現生本教學。