摘 要：因特網的出現為大學英語教和學提供了廣闊的空間，開辟了大學生學習英語的新渠道，這使英語教育者的教學決策和教學策略發生了革命性的變化。采用行動研究法對大學英語 網絡教學策略進行探索，研究大學英語教師應如何在大學英語網絡課堂中運用教學策略，分析大學英語網絡課堂對師生的影響，以促進外語師資隊伍的建設和學科建設。

關鍵詞：網絡課堂；大學英語教學；教學策略 一、研究問題的提出 隨著因特網在全球的發展，大學英語網絡課堂已成為了受師生歡迎的教學平臺，它給大學教學帶來了革命性的變化。處于一種新的教學空間里，教師的課堂教學決策和教學策略的運用必然會產生變化，使大學英語教師的課堂教學決策和策略賦予了新的內含和特征。信息技術的迅猛發展使高等學校的校園網工程已遍布全國，英語網絡化教學及其研究已成為了21世紀的高等教育的熱點。教育部《大學英語教學要求》明確指出：“高校應充分應用多媒體和網絡技術，采用新的教學模式改進原來的教師為主的單一的課堂教學模式。”“新的教學模式應以現代信息技術為支撐，特別是網絡技術，使英語教學朝著個性化學習，不受時間和地點限制的學習，主動式的教學方向發展，技術上應體現交互性、可實現性和易操作性，并建議學生在計算機上學習所獲學分比例應占英語學習總分的30%—50%”，因此，探討大學英語網絡課堂的教學策略，對于達到這一要求具有重要的實際意義。 大學英語網絡課堂是英語教學的一種新概念，現在學生到機房、、宿舍、網吧上網已不再是什么新鮮事，我們看到網絡對學生有很大的吸引力，學生對網絡非常有興趣。于是，要實施網絡課堂教學，我們首先要研究的是每堂課的教學目標是什么？應該如何設計？采用什么樣的教學策略？它區別于傳統課堂的是什么？如何上課？我們需要做些什么？這里，我們以《新視野大學英語》（外語教學與研究出版社）第一冊第三單元“A Good Heart to Lean on（好心可依）”一課的課堂教學作實驗，用行動研究法探索大學英語教師的教學策略運用情況。 二、研究的目標和重點 基于以上問題，我們提出本單元的教學目標是：精讀課文內容，對全文的語篇結構進行分析，概括主要內容，找出那些是事實？那些是觀點？對文章內容發表自己的見解和看法，以達到掌握全篇內容的目的。文化目標是：通過本篇閱讀，培養學生的道德意識和觀念。情感目標是：通過學習本單元內容，培養學生對感謝父母養育之恩的情懷和意識。學習策略目標：通過英語網絡課堂的學習，培養學生利用網絡查詢信息資料，分析處理信息和交流信息的能力，進而培養學生的自主學習能力和團隊合作精神。 為了有效實施大學英語教學的策略和方法，實現所制定的教學目標、文化目標、情感目標，學習策略目標，我們對學生的計算機使用技能，網絡技術諸因素和教師對網絡課堂操作的技能進行了調研和討論。 我們根據自行研制的網絡課堂進行教學。在傳統的教學環境中，學生固然能夠掌握英語語言知識和技能，培養思維能力和創新意識，但在網絡課堂，學生的學習方式，教師的教學方式會發生變化。另外，網絡課堂的設計和制造包含教學設計、教學策略、學習策略、教學評估、教師教學風格等方面的內容，這些都是上好每一單元內容的關鍵。此外，大學生的學習需要老師的指導，因此有效利用網絡課堂完成“A Good Heart to Lean on”這一單元是教學工作的重點。 三、首先研究的問題 在網絡課堂里，我們不僅能讓學生掌握相關的知識和技能，而且還能增加學生和學生之間的交流機會，增加學生與老師之間的交流機會，讓每個學生都能進行動手操作和實際體驗。學習能進行自主學習、個性化的學習。網絡課堂的環境能夠打破時空限制，讓學生能在任何時間和地點，學習課文內容和相關知識。在學習的過程中，學生可鍛煉查詢信息、處理信息、交換信息的能力。因此，我們首先要解決的問題是A Good Heart to Lean on的課堂設計。 四、該網絡課堂的設計 根據學生的需要，對教材的研究和我們多年的教學經驗，我們寫了一份教案。在分析對比傳統課堂和網絡課堂的異同后，我們對網絡課堂進行了設計和布局，其結構為：首先利用教師所做的網絡課件進行學習，其次是使用外研社所提供的光盤進行學習，要求學生對課文的結構進行分析，要學生在屏幕上畫出樹狀圖，概括全文的主要內容，句畫出全文的寫作框架。然后，再要求學生最后通過BBS發表自己對該單元內容的見解和評論，與全班同學和老師進行成果分享。在此安排中，老師使用任務教學法，讓學生根據老師所布置的任務進行研究和學習，若學生有問題，可通過在線答解決自己所遇到的問題。 五、網絡課堂教學 網絡課堂影響了教師的教學決策，改變了教師的教學策略。經過我們的研究論證，我們認為網絡課堂教學可采用以下策略：任務教學方法、研究學習法和合作學習法，以學生為中心，以鼓勵學生自主學習為主線，讓學生完成任務，完成練習，完成操作，讓學生能夠跨越時空，與老師和同學能夠進行同步和異步交流學習。讓學生在網絡環境下獲取語言知識和聽說讀寫技能，培養學生分析問題解決問題的能力。 六、網絡課堂教學情況記錄 我們希望能從我們的教學中得到一些實際的驗證和反饋，我們通過網絡技術，對學生的學習參與度進行跟蹤記錄。另外，就是課后，對學生進行訪談或問卷調查，要求他們發表對這堂課的看法。 通過查看分析跟蹤記錄、訪談和問卷調查，教師可得知學生的真實想法和學生的學習成效。老師可根據這些反饋信息進行反思和探討，以利于對下一單元的學習進行修改和調整，以便充分表現網絡課堂的優越性，增加有效的教學環節，從而把教師的教學和學生的學習緊密地結合在一起，把教師的工作和學生的利益緊密相聯，學生會在評價教學中增強了對內容的掌握，提高他們的技能，老師也會對學生的學習成功感到振奮，會更加關注教學過程，更加努力地提高教學技能，達到教學相長，相得益彰的目的。